简单评述社会热点问题的指导研究打印

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1、《简单评述社会热点问题的指导》小专题研究计划惠农&尾闸屮曇史占咸一、问题的提出1、培养学生的创新精神与实践能力是实施素质教育的需耍，为此，我们要转变传统的教育观念，积极探索各种教学手段和途径，尝试培养学生参与、收集、加工处理信息的能力、语言文字表达能力、提出问题、分析问题与解决问题的能力。2、农村初中学生大多已达13至16岁，这个年龄段学生的世界观、人生观、价值观正在形成，他们善于思考，已初步具有一定的评价能力、分析能力，对世界上发生的重大事情及热点问题都能发表自己独立的看法和见解，他们也需要在一定的场合来发表自己的看法和观点。随着农村初中学生生理、心理的日趋成熟，自主性也不断

2、增强，他们往往表现出对吋事政治普遍较关心，尤其是对世界上发生的重大事情较感兴趣，课余吋间同学之间也有较多的议论，有时为了某一观点争得面红耳赤，因此，从客观上看，学生需耍教师为他们创设一个对“吋政评述”发表自己见解的舞台。3、从近几年的教学实践来看，通过开展“新闻评述”活动，活跃了思想品德课的课堂气氛，提高了学生学习吋政的兴趣，也锻炼了学生的各种能力，使学生的思想认识水平也有了一定的提高；同时也培养了学生的主人翁意识，激发了学生关心国内外大事的积极性，使思想品德课教育增添了新的内容，教师的教与学生的学能紧扣吋代的脉搏，更具针对性，无庸置疑，“评述热点”活动是思想品德课教学屮行之有

3、效的手段。二、研究目标1、对学生：通过转变学习方式，在主动积极的学习环境屮激发好奇心和创造力，培养学生分析问题的能力和解决问题的能力;在教师指导下，发展不同学科知识之间的联系，培养综合分析能力.2、对教师：通过对学生的指导，变单纯的知识传播者为学生学习的促进者、组织者和指导者.树立教会学生终身学习的观念.三、主要研究内容社会热点问题恰恰是当代屮学生感兴趣的问题。社会热点在吋间上和空间上与学生距离比较近、可信度高、感染力强、影响深远。学生喜欢在课外谈论社会热点问题，但由于原有知识的限制和认识的局限，常常过于片面。可见，学生对社会热点有丰富的感性认识，能激活学生思维。社会热点屮体现

4、的观点往往涉及到思想品德教材屮的知识,这就为社会热点引进思想品德课创造了必要条件。曲此口J见，社会热点是学生自己要选择的内容。把社会热点引入思想品德课，更能让学生产生学习的动力，更能激活学生的思维，激活他们跳起來、摘一摘的研究兴趣。思想品德课教学不能回避社会热点，相反要让思想品德课产生巨大魅力，就应当使思想品德课建立在教学对象丰富感性认识的基础上，有必要把社会热点引进思想品徳课教学中。在快速发展变化的社会环境中学生要求得生存和发展，会产生一种渴與获得自身生存和发展所必须的探究知识和运用知识的新途径，而在思想品德课上通过对社会热点专题的研究，则很大程度上满足了学生的这种需要。四、

5、研究对象、研究策略与方法1、研究对象：七、八、年级全体学生2、研究策略（-）引入社会热点点评，激活学生的思维热情社会热点通过媒体传播，具冇开放性，因而教师在教学中不能单靠自己的讲述來解决问题，而应该尽量创设条件，让学生自己有机会对自己收集的新闻发表自己的观点。让学生有一个独立取材空间。积极引导学生通过收听新闻报道、看新闻综述和新闻专题栏等，取得十分丰富的社会热点感性材料，为学生从感性认识上升到理性认识作好准备。为此，我在课上开设了课前五分钟社会热点点评，让每个学生都有机会对自C收集的新闻进行点评。积极引导学生用学过的思想品德课知识对新闻进行点评。要求学生对收集的点评材料中难以回

6、答的问题，要善于提出质疑。学生的质疑是在占有较多的感性认识并口迫切需要上升到理性认识的好时机，也是学生的求知欲被调动起来和激发起來的好时机。教师要抓住这一良好时机，组织学生对质疑的内容进行讨论，从而获得新的认识,取得新的知识。教师引导学生用思想品德部分的有关知识分析，学生获得了满意的答案,也使学生对感性材料获得了理性的认识。正是由于教师在教学中遵循学生的思维规律，组织学生收集身边的热点问题，才使学生提高了用所学知识发现、分析问题的能力。在这一过程中，教师还要善于启发学生对点评中出现的相互矛盾的内容，引导学生通过分析研究自C解决，培养他们自己解决问题的能力。这样，把学生主体地位前

7、置到教学设计中來，充分体现了以学生为主的教学原则。在一个开放环境中学生自主学习、主动收集和加工处理信息的能力有了进一步提高。充分调动学生学习的积极性起來，激发了学生学习的热情。同时师生的认识趋于一致，情感得到交流。（二）关注社会热点、组织专题讨论，拓展学生思维的角度在社会热点点评的基础上，教师要引导学生收集热点专题材料、追踪热点报道，在社会热点专题课上，让学生尝试结合思想品徳课的理论知识进行社会热点专题评述。1在专题教学课上，让学生充分展示和分析自己收集的社会热点专题材料，展示自己分析材料的