高职液压及气压传动教学误区剖析

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1、高职液压及气压传动教学误区剖析随着工业自动化的快速发展，液压与气压传动技术以它独特的优势正在得到越来越广泛的应用。也正如很多机电类高职毕业生及机械行业工程技术人员所反映的，这门技术在生产实际中用途很大，但是学会应用很难。因为液压与气压传动的各类元件和工作介质都是在封闭的管路内工作，既不象其它机械传动直观易懂，更不象电气传动辅有各种仪表，测试非常方便，再加上其设备故障的隐蔽性、多样性、不确定性和因果关系复杂性等特点，其课程学习和技术掌握更显示其困难程度。经过长期的教学探索和深入的生产实践，认为液压与气压传动教学中

2、尚存在一些误区需要引起注意。误区一：违背高职教学规律，难以实现知识的必需与够用。目前，本课程已出版了不少高职高专教材，但实际教学中还没有走出本科课程压缩这个“怪圈”，没有较好地遵循高职教学规律，难以实现知识的必需与够用。因为高等职业教育的两个本质特征是"高”与职。"高”，决定了它必须以一定的现代科学技术、文化和管理知识为基础，着重进行高智力含量的职业技术教育，要求毕业生能够掌握熟练的、高智力含量的应用技术和职业技能并具有一定的对未来职业技术变化的适应性：“职”，则决定了它主要强调应用技术和职业技能的实用性和针对

3、性，专业知识注重综合性并紧紧围绕生产、建设和服务第一线职业岗位（群）的实际需要。因此高职教学应注重教学内容的“精、实、新”。“精”就是不刻意追求学科系统的完整性，而是提取和精练与生产实际紧密相关的主要内容。即不追求理论知识的系统性、完整性，而强调知识的必需、够用和实用，以此为标准在对课程内容进行精简整合时，应删去大量的公式推导与验证性实验，加强结论性知识的应用。比如流体力学，对于一切公式计算皆可删除，而只保留公式中各参数之间的关系以及实际应用；又如对于各种元件或回路的学习，只需进行定性分析,而不必进行定量计算。

4、再如气动知识，不必象讲授液压传动一样花费大量的课时，只需重点讲授二者不同之处，而将其它气动知识留给学生，给予一定的自学空间：“实”就是讲究技术的适用，技能的实用，满足职业岗位的实际需要，适应技术发展。它有两层含义，一是将教学内容中的实用知识结合生产实践讲透讲话，二是善于挖掘实践经验。比如液压油，实用的知识点比较多，象液压油的粘性、性能要求、污染及其控制等都非常实用，但对液压油的质量、粘性、污染的鉴定方法和标准介绍的就很少，有些教材中甚至就没有，这些知识不妨从卖油商人、一线工人处收集整理，将会是非常丰富的实践经验

5、，是在任何教材中都查阅不到的。再如各种元件、回路的故障分析，纯粹的理论讲解会显得索然无味,但如果将液压元件、回路的故障在实验教学时设置给学生，教师通过分析让学生自己查找并排除，教学效果将会截然不同：“新”就是注重本课程以及与专业相关的新技术、新工艺、新装备、新方法，用已学知识与之联系、分析和应用，并引导学生在此基础上进行技术开发与创新。一般来说，教材的编写相对于科技发展与应用往往有很大程度的滞后现象，即使是本年度出版的最新教材也不例外，所以专业课教师在工作之余应广泛涉猎科技新知识、参观专业新工艺、学习加工新方法

6、、研究生产新装备，并结合专业实际需要与当地经济发展情况有选择性地进行筛选，适时地补充到教学内容中，为开拓学生视野，增强学生的工作适应能力打下坚实的基础。误区二：混淆液压与液力传动，难队灵活处理生产故障实际工作中发现很多高职毕业生往往将液压传动与液力传动混为一谈，不知道一般液压设备与液力偶合器或液力变矩器的本质区别，难以灵活处理生产故障。实际上二者都属于液体传动，液体传动是指用液体作为工作介质进行能量传递和控制的一种传动方式。按工作原理不同，有液压传动和液力传动两大类型。原理区别：液压传动是利用密闭工作容积内液体

7、的压力能来传递动力和运动的，即利用液体静压传动原理来实现；液力传动是利用液体流动时的动能变化来传递动力和运动的，即把液体的动能转变为机械能，也称为动力式液体传动或动液传动。能量转换区别：二者工作中都必须经过两次能量转换，液压传动是机械能一压力能和压力能一机械能；油液必须在密闭容器（或密闭系统）内传递，而且必须有密闭容积的变化；力的传递遵循帕斯卡原理，运动（速度和位移）的传递遵循密闭工作容积变化相等的原则。液力传动是机械能一动能和动能一机械能；它是在非密闭状态下利用液体流动时的动能变化工作的。元件组成区别：液压传

8、动系统主要由动力元件（液压泵）、执行元件（液压缸和液压马达）、控制元件（液压阀）、辅助元件（油箱、油管等）、工作介质组成。动力元件将机械能转变为油液的压力能，经过系统管路而到达执行元件，再由执行元件将油液的压力能转变为带动机器工作部分运动的机械能。而液力传动实际上是由一个离心泵和一个涡轮组成的传动系统。其基本形式有液力偶合器与液力变矩器，以液体为传动介质，利用液体在主动元件泵轮和从动元