第一阶段6学校心理健康教育涵义和意义

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1、学校心理健康教育的涵义与意义一.学校心理健康教育的涵义(-)学校心理健康教育的概念追述心理健康，其英文为psychologicalwell-being或mentalhealth,意指一种良好的心理或精神状态；这种良好的心理或精神状态包括积极方面和消极方面(BoeyK&Chiu,H.1998)o围绕着心理健康开展的教育称为“心理健康教育”。教育部《指导纲要》(2002)对“心理健康教育”目标的界定。“心理健康教育”的概念来源于西方的schoolpsychology("学校心理学”)心理学从构造主义一一机能主义“学校心理学”的提出是在19世纪末、20世纪初。“学校心理学”是心理

2、学与学校教育实践的结合。在西方，“学校心理学”的概念尽管没有变化，但内涵在不断拓展。学校心理学的三个发展阶段：19世纪末20世纪40年代，心理测量阶段，指导模式;重在教育，咨询的缺失。20世纪40至70年代，心理咨询与辅导兴起，重治疗不满足于传统的测试，更愿意咨询和干预。20世纪70年代以来，关注教育的社会环境，评估教育环境更多关注个体潜能开发，在学校教育中扮演更多角色。20世纪80年代，“学校心理学”概念引入国内。在引入阶段无统一称呼。有称心理教育、建心教育、心理辅导、心理咨询、心理咨商。教育部《若干意见》（1999）开始统一使用“心理健康教育”。1>“心理健康教育”概念

3、的领域定位分析：2、“心理健康教育”不同于心理辅导与心理咨询。3、“心理健康教育”主要是借助教育的途径，来达至发展与预防的目的。教育学一心理学的交叉点“心理健康教育”概念的形成一一1>体现了心理学对个体心理发展认识的不断深入;2、也体现了教育学对学校教育功能的扩充与拓展。（二）学校心理健康教育的内涵分析1、学校心理健康教育的基本内涵是以发展与预防目标为主，辅导与咨询目标为辅。2、不同于心理咨询是以辅导与咨询目标为主，发展与预防目标为辅。评估干预水平三：需求支持5%的有严重问题的高危学生全面的个人评估多种方法、资源、结构的设计保护和危险性因素、个体、家庭和社会的特征三级预防个

4、体指向的干预基于评估的针对单个学生的服务特殊教育/障碍儿童教育相互作用的服务系统水平二：特使支持15%的有潜在行为和情绪简短的功能评估查看学校记录次级预防特定目标的干预班级或团体特殊技能训问题的学生行为评定量表练引导加强支持水平一：普遍支持80%的暂时没有表现出行为和情绪问题的学生整体的筛查教师提名简短的筛查工具初级预防整体干预：学校范围内（行为支持）预防课程社会技能训练积极的班级环境教育部《指导纲要》（2002）对心理健康教育的总目标:提高心理素质，开发潜能；培养乐观、向上的心理品质，促进人格健全发展。具体目标的界定包括了三方面O1＞发展的目标：培养健全的人格和良好的个性

5、心理品质；2、预防的目标：正确认识自我，增强调控、抗挫与适应能力；3、辅导的目标：对少数有心理困扰或障碍的学生的咨询和辅导学校心理健康教育内涵的发展。教育部《指导纲要》（2012年修订）对心理健康教育目标的界定。在具体目标方面没有变化，但在总目标中提出了积极心理学的理论。“培养积极乐观、健康向上的心理品质”,“为他们健康成长和幸福生活奠定基础。”二、学校心理健康教育的意义（一）心理发展在个体发展中的意义1、一个完整的个体：生理的人、心理的人、伦理的人。2、生理的人：植物人3、生理+心理的人：自然人4、生理+心理+伦理的人：社会人心理因素对完整个体的重要性，包括智力因素（IQ

6、）与非智力因素（EQ）。智育关注智力因素的培养，而心理健康教育关注非智力因素的培养。个体的成功二20%IQ（智商）+70%EQ（情商）+10%机遇研究中的“第十名现象”。（二）心理健康教育在学校教育中的意义“教，上所施，下所效也”，“育，养子使之善也”。（许慎，《说文解字》）教育使人向善，通俗地讲是促进人的发展。完整的教育应该包括心理健康教育内容。“五育”：德、智、体、美、劳“六育”：德、智、体、美、劳、群2、心理健康教育让教育闪烁更多人性的光辉。2、心理健康教育让教育真正为人生的成功与幸福奠基。