高焕课题材料8

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1、先学后教，顺学而导——《名师教学艺术与课堂技巧100例》读书心得高焕最近一段时间，认真拜读了《名师教学艺术与课堂技巧100例》小学数学卷一书，之所以选择这本书，是因为看中了它不是一本纯理论的书籍,书中汇集了全国各地近百名骨干教师对小学数学名师课堂的解码文章100篇，实现了理论指引与案例启发的巧妙结合，引导学生学会在自然、和谐的学习氛围中获得真实、有效的学习技能和学习体验。名师是怎样导入教学的？名师精彩的课堂如何炼成？他们的教学艺术的源头在哪里？翻开这本书你都将得到解答。书中每一个教学案例对于从事小学数学教学的我来说,都具有非常直观的指导价值。读完后想说的很多

2、，也只能选择几篇对我来说印象最深刻的几位导师来说一说自己的心得。书中林良富老师采用完全有别于传统课堂教学的方法，以“先学后教,以学定教”的理念，将课堂还给学生，放手让孩子们去自学、去探究、去发现、去解决。课堂上教师真正成为一个组织者、合作者、促进者。孩子们那积极参与的热情、灵动的思维，使课堂教学有了真正意义上的“质”的飞跃，从过去的关注知识本身，飞跃到了关注获得知识的途径、方法和能力。读到这，我立即联想到了，徐州市教育局推行的“学讲计划”，这一教学理念和“学讲计划”倡导的“学进去，讲山来”不谋而合。“学讲计划”主张“自主探究、合作交流”为学生的重要学习方式。

3、但一直以来，以教师为主的教学活动就算给了学生自主、合作、探究学习的机会，那也常常是蜻蜓点水，浅尝即止。有时为了精心设计的一个环节，个别老师甚至会像一个做了大餐的厨师，不管孩子是否在细细品味一个好菜，而武断撤下,重新端出一盘新做的菜，以此来展示口己的精湛厨艺，去忽视了学生是否真止需要。周玉仁教授曾经说过：教学中凡是学生能自己探究的，我决不代替；凡是学生能自己发现的，我决不暗示；凡是学生能自己总结的，我决不包办而要做到这条，林良富老师执教的《认识三角形》一课给了我们最好的示范。在课堂中，他不轻易开口，只在需要教师动态把我课堂资源时适时地加一把火，或在孩子们的解决

4、问题的经验上生成拓展出新的知识，或平等地与孩子们一起解疑答难。把“学数学”变成“做数学”，把书本中的数学变成自己脑中、手中的数学。在课中，教师引领孩子们在疑点、难点处展开议论，并由孩子们口己想办法解决问题，顺学而导，学教和谐。沈百军老师指出，在“以学定教、自主合作学习”的开放课堂中，教师在教学素材的选择上更多的是应该基于学生的视角去思考：学生能提供或创造怎样的素材？学生的原有认知表象是怎样的？学生的原有认知表象是否可以通过一种途径展现岀来？首先，要充分相信每一个孩子，为孩子们搭建最适合自主创造学习素材的平台，给予孩子们足够的时间与空间，充分展现他们的原有认知

5、。其次，学习素材的选取要凸显典型性：既要呈现学习内容的核心知识点，又要兼顾变式点；既要有利于学生后续的进一步探究，又要兼顾学科的需求。最后，要有效组织学生对已有学习素材展开研究性学习，凸显数学的本质：用好问题引领学习口主思辨，从而实现概念的深度构建，促进学生有效的自主学习。如何激发“我要学”的动机——“学讲计划”学习心得高焕《学讲计划》是这样定义“学讲方式”的：“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习冃标达成的基本要求的课堂教学方式。自主学习，就是自己做主安排的学习，这

6、在教学实践中既是非常重要的学习方式却又是很不容易做到的事情。罗杰斯“学生中心”的教育思想，主张教学应该以学生为中心，教师的任务是促进学习者学习和成长，为学习者提供适当的环境，激发学习的动机，从而使学生的创造力得到充分发挥。他认为培养课堂心理气氛的三个基本的原则是真诚、尊重和移情性理解。马斯洛的需要层次理论认为，当需要被满足时，人才会产生动力。而学生“学进去”的成就感和“教别人”的表现欲，则最大程度满足了学生感觉被需要的心里满足感，从而激发学生学习的热情和动力。数学课堂教学应充分落实学生的主体地位，用尊重、理解学生的学习方式来调动学生主动学习的积极性。首先，尊

7、重学生原有知识水平，创设情境，激起“我能学”的信心。师首先应当充分掌握学生的现有水平和理解力，在教学中尽可能创设有效情境，变复杂为简单，使枯燥的知识变得生动、形象，降低难度，提高学生学习的信心。如一位教师在教学四年级运算律一课时，在课的开始没有使用书上的例题图直接导入，而是创设了这样一个问题情境：四一班和四二班举行女子篮球赛，四一班上半场得5分，下半场得4分；四二班上半场得4分，最后的比赛结果是两个班打成了平局，猜一猜四二班下半场得了多少分？说说你的想法？这样一个问题很贴近学生的实际生活，因为女子篮球赛在我们学校前两天才刚刚比完，而且对于全体学生来说，猜出四

8、（2）班下半场得了5分是一件非常简单的事。由此推出5