教师读书笔记范文（精选8篇）_工作资料

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1、教师读书笔记范文（精选8篇）—工作资料精选8篇:篇1:教师读15笔记范文《做个快乐的教师》读书笔记快乐是人生的主题，只有感到快乐的人其人生才是快乐和阳光的，追求快乐是每个人的毕生所求所愿，无可非议。世界上每一个人都想自己有所成就，每一天都在寻求快乐的人牛，但是，并非人人都能在追求中得到快乐。原因是对快乐缺乏认识、感悟和明白，述记得小时候的语文课木中就有对快乐的阐述，它十分生动而具体地告诉人们：快乐是夏口的井水；是用后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了白己；是给别人带来快乐。可作为一名普通的人民教师一-快乐在哪里？

2、教师的职业快乐是一种感受，它是教师个人价值观的体现。在物欲横流的世界，教师追求职业快乐的脚步当朝着精神行走。或许人学生的人生价值和理想是为了西部的贫闲孩子受到教育，为了西部的开发、发展，他很苦但奉献着、快乐着、快乐着；而南方老板的人工价值却是低成本、短时刻、高利润，可能为钱活着，因此很富很累，腰缠万贯而永不满足，于是他很不快乐。教师这个职业的木身就是燃烧自己照亮别人，有了这种蜡烛、春蚕般的价值观、人生观、快乐观，就能一意孤行地干好白己的工作；就会真心对学生，走进激情燃烧的岁月；就会用心灵点燃心灵；就会固守这份职

3、业，坚守这份信念，并绽放岀许多精彩与豪迈。教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言快乐，也感觉不到快乐，但这并不意味着就没有了教师的职业快乐感，事实上很多教师在享受着教育、体验着快乐，他们以多元、多姿、多态的快乐观诠释着什么是教师的快乐，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取快乐和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到快乐是很垂要的，正因这不仅仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师快乐，学生才会感到快乐。那么教师如何去感受快乐呢？要懂得亨受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得亨

4、受上课的人，课堂便自然会成为其享受快乐的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一齐痛苦、一齐欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。要懂得亨受学主。教师职业快乐感最重要的源泉必须是学牛的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业快乐感的许多不利因素都能够从学生对教师的尊重、明口、感激屮得到弥补。但要让学牛感恩你，你就务必学会感恩学生、呵护学生、尊重学牛，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离快乐更远。快乐不仅仅仅来口工作，更来口生活。家人、朋友、闲情、雅趣是快乐生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧

5、，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜爱的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一齐去聚个会、旅趟游。开朗、豁达的牛活态度、自觉高雅的纶活情趣很重要。篇2：《新课程备课新思维》教师读书笔记范文寒假來临，欣喜万分，正因能够有更多时刻读书了。翻开《新课程备课新思维》，情绪是急切的，很想从中摄収新知识，以解决课改实践工作中遇到的一些困惑。于是迫不及待地跳过开篇的引言，直接从第一章读起。浏览了几页，感觉却有点茫然。笫二天再读，我改变阅读习惯，从《序》到《引子》逐句细读，竟有意外收获，这些收获不仅仅让我更好地明白了后面

6、章节的资料，而且《引子》所讲一位老师的备课故事更让我悟到许多，个性是教育无痕这一点。我不禁感慨：抛砖引玉虽然是典故，但抛出來引玉的可不必须都是砖。关于教育无痕，教育要润物细无声，以前在各种理论培训学习中也有所闻，但都没有这次体会深刻。我所教的科目是中学《思想詁德》，这次读书悟到：道德教育不是解决知不知的问题，主要是解决信不信、行（行动）不行（行动）的问题，因此品德教育是很需要技巧的。当学生感觉到你在教育他时，就很难让他坚信。个性是初中阶段的学生，正处于青春期，独立意识有了必须的发展，逆反心理增强，对成年人的一味

7、说教和唠叨有抵触情绪。因此对他们的思想品德教育就应多选取感悟教学策略：教师自己少讲或不讲任何道理，让学生H己生成问题，用事实说话，用真实的镜头说话，用现场教学资源说话，让学生感悟人与人之间相互依存的社会关联，让学生带着问题走向生活，在牛:活中感悟。新课程源于生活，新课程为了生活。徳育不一样于其他学科，她应当是用一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞击另一个灵魂。德育追寻真、善、美的境界，课堂教学能够用多媒体辅助，营造情理交融的完美境界，让学生在完美境界中由感性认识逐步上升到理性认识的高度，从而

8、实现润物细无声的教育效果，实现教育无痕的境界。《新课程备课新思维》，我读了很久，认真做了儿千字的读书笔记，真的从中学到很多东西。我要从此刻开始反思自己的教学行为，继续加强理论学习，向书木学习，向名师学习，不断提高口己对教学资料的处理加工潜质、课堂组织引导潜质以及评价反思潜质。发奋优化课堂教学操作，重视课前预设，关注课堂生成。发奋优化课堂教学手段，根据思想品徳课的学科特性，采用感悟教学策