第一章、心理学概述

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1、第一章、心理学概述第一节、心理学的研究对象和意义一、心理学的研究对象（一）心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。心理学兼有自然科学和社会科学的性质，是一门中间科学。（二）心理现象及其结构1、心理现象包括（1）认知过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维等（2）情绪情感过程（3）意志过程人的各种心理活动中，都伴随着注意这种心理状态。2、个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异特征。（1）个性心理倾向性：需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想、世界观（2）个性心理特征：能力、气质、性格3、心理过程与个性心理

2、的关系心理过程和个性心理是心理学研究的两大方面，二者是相互联系、相互渗透、相互制约的。一方面个性是在心理过程中形成的；另一方面，已经形成的个性心理倾向和个性心理特征又制约着心理过程的进行。二、心理学的体系粗分为基础性心理学和应用性心理学两大类。（-）基础性心理学主要包括普通心理学、发展心理学、社会心理学、生理心理学、比较心理学和实验心理学。1、普通心理学：是心理学的基础学科或总学科。主要任务是依据并归纳心理学在各方面的研究成果，阐明心理现象中各种最基本的事实与最一般的问题，探索心理活动的普遍规律。2、发展心理学（1）科学儿童心理学的诞生和演变德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心

3、理学真正的创始人，他于1882年出版了《儿童心理》一书，该书被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著作(2)从儿童心理学发展到个体毕生全程发展的研究①霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。②精神分析学派对个体一声全程的发展率先做了研究③发展心理学的问世及其研究。美国心理学家何林渥斯最先提出要追求人的心理发展全貌，而不是满足于孤立地研究儿童心理，并于1930年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。(-)应用心理学1、教育心理学的研究对象与内容教育心理学是一门研究学校情境中学生学习与教师教学的基本心理规律的科学。教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用

4、的过程开展的。学与教的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价、反思过程这三种活动过程交织在一起。(学习过程是教育心理学研究的核心内容，故学习过程是教育心理学的核心)2、教育心理学的产生与发展(1)初创时期(20世纪20年代以前)瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出教育教学心理学化的思想。1868年乌申斯基出版《人是教育的对象》1877年卡普捷列夫发表《教育心理学》是最早正式以教育心理学命名的专著1903年，心理学家桑代克岀版了《教育心理学》一书，是西方第一本以“教育心理学”命名的专著(教育心理学之父)(2)发展时期(20

5、世纪20年代到50年代末)我国出版的第一本教育心理学著作是1908年房东岳翻译的日本小原又一著的《教育实用心理学》。1924年，廖世成编写了我国第一本《教育心理学》教科书。(3)成熟时期(20世纪60年代至70年代)(4)完善时期(20世纪80年代以后)94年布鲁纳总结教育心理学80年代以来的成果：一是主动性研究、二是反思性研究、三是合作性研究、四是社会文化研究3、教育心理学的研究方法（1）实验法（实验室实验、现场实验）（2）观察法（教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法）（3）调查法（4）个案法（5）教育经验总结法（6）产品分析法（活动产品分析法或作品分析法）：指通过分析学生

6、的活动产品，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围的方法。4、教育心理学的研究原则（1）客观性原则（进行科学研究的前提条件）（2）教育性原则（3）发展性原则（4）理论联系实际原则（5）系统性原则5、普通心理学与教育心理学的关系（个性与共性的关系）三、教师学习心理学的意义1、理论意义（1）心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据（2）心理学的研究对领近的社会科学具有一定的理论意义2、实践意义（1）有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好的完成教育工作（2）有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革（3）有助于教师判断学生的心理健康状况，有效的开展

7、学生心理异常的调适工作（4）有助于教师依据心理学知识进行自我教育第二节、心理的实质一、心理是脑的机能（心理是脑的机能，脑是心理的器官）（-）神经系统的结构（神经系统是心理活动的主要物质基础）1、神经元（神经细胞）是神经系统结构和机能的单位神经元分为细胞体（胞体）、树突和轴突三部分。神经元一般包括三种：感觉神经元、运动神经元和联络神经元2、神经系统（1）中枢神经系统（脑和脊髓）①高级中枢是指大脑两半球。大脑皮层上有三条主要沟裂，将大脑分为四叶,额叶、顶叶、枕叶、颍叶。额