劳技视图教案设计

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1、第三单元、视图课时计划：2课时第一课时'工具与技法教学任务分析教学目标知识技能1.会从投影角度深刻理解视图的概念。2.会画简单几何体及简单几何体组合的三视图。数学思考1・通过具体活动，积累学生的观察、想彖物体投影的经验。2•通过观察、操作、猜想、讨论、合作等活动,使学生体会到三视图屮位置及各部分Z间大小的对应关系，积累数学活动的经验。解决问题会画实际生活屮的简单物体的三视图。情感态度1.培养学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，使学生体会从生活中发现数学。2.在应用数学解决生活中问题的过程屮，品尝成功的恵悦，激发学生应用数学的热情。重点1.从投影的角度加深对三视图概念

2、的理解。2.会画简单几何体及其组合的三视图。难点1.对三视图概念理解的升华。2.正确画出三棱柱的三视图和小零件的三视图。教学流程安排情景引入制作小零件，明确学习三视图的作用，并且明确正投影画视图的意义。对长方体的六个而进行正投影，讨论比较全而研究几何体至少需要研究几个不同的视图。引出三视图的概念,并让学生理解学习三视图的意义。通过教师课件演示，学生合作探究,发现三视图位置关系及大小的对应关系。采用多种形式学习和解决简单几何体的三视图，并在此基础上最终解决实际生活中的模型(小零件)的三视图。师生共同归纳总结收获体会。教学过程设计问题与情景师生行为设计意图(活动1)1•情景

3、引入制作小零件。张师傅是铸造厂的工人，今天我有事情拜托他,想让他给我制作一个如图所示的小零件，我如何准确的告诉他小零件的形状和规格？2•给出视图的定义。3•欣赏工程屮的三视图。4.介绍视图的产生。教师提问：(1)如何准确的表达小零件的尺寸大小？(2)除了用文字的语言，可不可以用图形的语言表示？(3)你们生活屮见过三视图吗？活动屮教师应关注：学生是否理解将立体图形分解成平面图形來表达的意义。明确学习三视图的作用，并且为明确正投影画视图的意义？通过介绍视图的产生，使学生感受到数学來源于生活,产生于实践。(活动2)1.对长方体的六个面进行正投影,并思考为什么选择用三视图來表达

4、几何体的形状及尺寸。总结：从前向后正投影在正而内得到主视图。从左向右正投影在侧而内得到左视图。从上向下正投影在水平面内得到俯视图。教师提问：(1)选择什么样的视图可以比较准确全而的表达几何体？(2)我们对长方体的六个不同方向进行正投影，可以分别得到什么样的视图？(3)这些视图分别反映了几何体的哪些尺寸？(4)只要观察哪些视图就可以比较全面的表达这个长方体的形状、大小？活动屮教师应关注：(1)学生是否理解用投影定义视图。(2)学生是否理解用三种视图表示立体图形的道理。引出三视图的概念，并理解用三视图来表达几何体形状、大小的意义。在定义三维投影面时，让学生举出教室里的三维投

5、影面，如墙角。帮助学生理解互相垂直的三维投影面。(活动3)1・思考三视图的画法。1.课件演示:对几何体进行正投影得到三视图。3•将水平面、侧面、正面展开到同一平面，观察得到三种视图的位置关系。4.同桌讨论得到三种视图大小上的规律。教师提问：(1)如何绘制一个几何体的三视图？(观察：从不同方向正视几何体观察几何体的三视图)。(2)除了观察，将这三种视图画在同一平面它们的位置和大小尺寸有什么关系吗？(3)现在将空间中的三种视图展开到同一平面，你还能确定它们各自的名称吗？(4)除了位置上的关系，在大小尺寸上,三种视图彼此Z间又存在什么关系？(5)对于其他几何体，如何表示它的长

6、、宽、高？(1)探索了这些规律后，我们在画三视图时，除了要观察三个方向的正投影外,还需要考虑什么？活动中教师应关注：(1)学生是否理解展开后的三视图位置的特殊要求？(2)学生是否探究发现展开后的三种视图对几何体长、宽、高的对应关系？(3)学生是否明确几何体长、宽、高的概念？(4)学生是否充分展开探究？观察很重要,要强调，要正对物体用视线对所看物体进行正投影。通过课件演示有利于学生发现三种视图在位置和大小上的关系。讨论交流有助于学生发现三种视图的大小对应关系，主视图与俯视图长对正,主视图与左视图高平齐，左视图与俯视图宽相等。明确长宽高概念:从正面观察几何体。长是几何体从左

7、到右的距离，宽是几何体从前到后的距离，高是几何体从上到下的距离。有助于学生更加深刻地理解三视图的大小对应关系。(活动4〕1.选择判断圆柱体的三视图，分析学生诊断错误的原因。2.由三棱镜引出正三棱柱板演正三棱柱的三视图。3•与学生讨论：(1)从三个方向看正三棱柱应看到什么形状？(2)三棱柱的宽是三棱柱上哪部分距离？(3)总结三视图的画法步骤。4.课件演示底面是一般的三棱柱的三视图画法。5.通过积累得知识和经验完成课前提出的任务。小组探究合作完成小零件的三视图。6.课件演示得到小零件三视图的过程。(活动5)小结升华布置作业1.小结知识并指出重