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时间:2019-09-18
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1、活跃课堂气氛提高教学效果摘要:物理教学既是一门科学,也是一种艺术,幽默艺术则是教学艺术中的一个重要组成部分。在教学中运用幽默,可以控制学生的注意,活跃课堂气氛;也可以巧妙地处理偶发事件,使教学转入正轨。可以抓住教学契机,借机发挥、因势利导、取得良好的教学效果,也可以提高教师的威信,并在潜移默化中濡染学生心灵。幽默艺术作为教学艺术的重要组成部分,可以渗透到课堂教学中的讲解、实验、表扬、批评等每一个环节。但幽默作为一种教学艺术,不是想幽默就幽默得起来的,教师还需要有过硬的教学本领,运筹帷幄,游刃有余。关键词:物理教学;幽默艺术;课堂教学;严谨;基本功物理教学既是一门科学,也是一种艺术
2、,幽默艺术则是教学艺术中的一个重要组成部分。幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志,是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现,是教师提高自身影响力和创造力的一条别致的途径,也是提高教学效果的一种有效的手段。在教学中运用幽默,可以控制学生的注意,活跃课堂气氛;也可以巧妙地处理偶发事件,使教学转入正轨。可以抓住教学契机,借机发挥、因势利导、取得良好的教学效果,也可以提高教师的威信,并在潜移默化中濡染学生心灵。幽默艺术作为教学艺术的重要组成部分,可以渗透到课堂教学中的每一个环节。一、讲解中的幽默在课堂讲解中运用幽默,可以使讲解的内容变得生动有趣,可以突出一些概念、规律的特征,解决
3、教学难点。例如,讲运动的合成与分解时,为了提高学生兴趣,我给学生讲了一个“声速”的笑话:两位老太太头一回坐飞机,听说飞机的速度比声速还快,她们找到了机长,恳切地对他说:“请飞机不要超过声速,因为我们在机上还要谈话。”然后,我向学生提出问题:“两位老太太错在哪里呢?”由此引入课题,使学生始终保持愉快的心情进入教学难点的学习,有效地突破了教学难点。二、实验中的幽默物理教学离不开实验。将幽默艺术融于实验演示之中,可以增强实验的趣味性,更好地吸引学生的注意力,突出实验现象的主要方面,并给学生留下深刻的印象。例如,演示用细线悬挂的摆球在摆功过程中机械能守恒时,教师用一个很大的摆球从鼻尖前静
4、止释放,??它摆回来眼看就要击中教师的鼻子时,学生惊叫起来,可摆球又乖乖地退了回去。然后,带上一个蛋壳做的假鼻子,重复上述实验,不过使摆球以一定的初速度释放,结果假鼻子被摆球击得粉碎。学生在欢笑声中对摆球的特征加深了理解,留下了深刻印象。又如,在讲电磁感应时,给学生演示科拉顿于法拉第之前所进行的实验:将螺线管和电流计用长导线相连,分别放在讲台前的两侧,将磁铁插入线圈,然后飞快地奔到电流计前去观察,再遗憾地摇摇头。学生捧腹大笑,既为科拉顿感到惋惜,又加深了对电磁感应现象的暂态效应的理解,并且从中体会到了科学发现的道路是曲折的。三、表扬与批评中的幽默课堂是一个变幻多姿的世界,教师面对
5、的是一群活泼的学生,学生的课堂行为随时需要教师指导或纠正,所以,教学中离不开表扬与批评。在表扬与批评中运用幽默艺术,往往能够在转瞬之间化窘为乐,化对立为谐和,既让学生受到教育,又增加了教师的魅力。例如,一位教师在讲分子运动论时,发现一个学生在偷吃柑子,便故做惊讶地提问:“请同学们注意,教室里有股什么气味?”很快就有学生判断出是柑子气味,这位教师风趣地说:“不知是哪位同学想让大家体验分子扩散的现象。不过,象这样的实验,还是应该在课后进行。”学生都笑了,那个违纪学生也悄悄地收起了柑子。这位教师将批评教育与批评教育结合得天衣无缝,既让大家对分子扩散现象加深了印象,又含蓄、温和地批评了违
6、纪行为。四、附加的插曲式幽默在课堂教学中,学生难免会有感到枯燥、沉闷的时候,这时学生的思维通常处于低潮,如果继续传授知识,教学效果肯定不佳。在这个时候若来一点附加的插曲式幽默,则可以调节课堂气氛,激发学生思维,使教学重新步入正轨。物理教学总要涉及到牛顿、爱因斯坦等著名物理学家,而这些名人本身是很有幽默感的。“牛顿忘食”就是一个很幽默的故事。一次,牛顿请朋友吃饭,菜肴上齐了,可他突然想起什么,丢下朋友,又钻进实验室去了。朋友知道他的脾气,也不去打扰他,自个儿吃完走了。牛顿从实验室出来,看到吃剩的骨头,惊讶地说:“啊,我还以为肚子饿着呢,原来已经吃过了。”于是又返回实验室。爱因斯坦也
7、有很多幽默故事,他用姑娘与火炉来解释相对论就是一个著名的例子。将这些名人轶事穿插于教学之中,既调节了课堂气氛,又使学生对这些科学伟人产生一种亲切感。幽默作为一种教学艺术,不是想幽默就幽默得起来的。一个富有幽默感的教师必须具备以下素质和教学本领。(一)素质要有敏锐的观察力,使学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘的内心活动逃不过自己的眼睛,要有敏捷的思维力,通过观察获得信息之后,能够迅速分析决策,寻找最佳方案,要有幽默的心态,要保持愉快、清新、豁达的心境,从而活跃教学思维,要掌握一定的幽默技
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