经验交流材料毕玉超

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1、化学教学中如何开展创新教育逸夫学校毕玉超当今教育战线正进行着出应试教育向索质教育转变的伟人变革，其核心就是要提高人的基本素质，培养创新精神和创造性能力。要变传统封闭式的教育为开放式教育；要把传授技能与培养创造性有机的联系在一起，不仅要使学生牢固地掌握书上的基础知识，而且要把学生思想带活。在各种教育活动中，指导学生口已去设计、去操作，形成一种创新的自由，表达和选择创意的门由，培养开拓创新的精神，使学校真正成为培养创新精神和创造型人才的场所。这-•切都需要教师的教学创新。在几年的教育实施经历中，我深刻地体会到化学中的知识点和教学手段无不蕴含着创新的索材，

2、如何去挖掘这一优势，努力进行创新是新世纪合格教师应该思考的重要课题。我就对如何开展教学创新这个问题谈一点看法。一、更新观念实施创新教育的关键在教师。一个要求学生“唯书、唯上、唯师”的教师,一个对敢于发表不同见解的学生视为不务止业的教师，一个不鼓励、不提倡、不允许学生学习教材以外内容的教师，绝对不可能培养出具有创新能力的学生。因此，教师必须有创新的思想、创新的教学观念。一是变由少数学生撑门面为而向全体、全而发展、承认差异、因材施教的学生观；二是变“教师权威”为民主平等的师生观；三是变培养目标为学生索质全面提高，人才是多层次多类型的人才观、质量观。如在讲

3、授《质量守恒定律》一节时，在提出问题之后，让学生做门磷燃烧、氢氧化钠与硫酸铜溶液反应前后质量测定两个实验。通过实验得出化学反应前后，天平是平衡的，进而引出质量守恒定律；然后通过多媒体揭示质量守恒的原因；通过讨论辨析，创新练习达到巩固拓展知识的口的。这样，变演示为学生实验；变少数学生参与为全体参与；变理论灌输为学生亲身体验。同时，把教学目标分解成识记、理解、掌握三个层次，根据学生类型分层要求，一堂课下来，学生们都冇所获。“这节课怎么这么快？”很多学生发出如此感慨。二、用活教材教学创新应从何开始，从哪里入手。我认为教材是知识的载体，是师生接触最宜接、最现

4、实、最具体的东西，而且所载的信息是有限的。同时，教材木身也从來只能传递止确的、有结论的事实。没有形成结论或还有争论的开放性问题，从不在教材屮露面。因此，教师要融入自己的科学精神和智慧，对科学知识进行教学重组和整合，选取更好的内容，对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将学科教材的知识激活，就能形成具有教师个性教学特征的教材知识。这也就是一种教学创新。如初中化学《原了的构成》，本是一节抽象难懂的化学概念课，教材也只是表述了氧化汞分解事实及其示意图、硅原了图像照片等。如何形成原子概念、建立微观粒子想彖表象是本节重点和难点。在教授这一节吋

5、，可以利用多媒体动眩揭示氧化汞分解过程，引出化学变化的实质：再使用幻灯投彩等让学生观看硅原子图像照片，让学生亲身体会到原子的真实存在，从而为形成原子概念打下基础。关于分子和原子的区别，教材只是抛出了一个课堂讨论题。在处理这个问题时我们可以引导学生采取总结复习，讨论的方法并列出表格以加深理解。著名教育家陶行知说过：“对于一个问题，不是耍先生拿现成的解决方法來传授学生，是要把这个解决方法如何找来的程序安排得当，指导他们使用最短的时间，经过类似的经验，自已将这个方法找出来并且能够利用这种经验思想找到别的方法，解决别的问题。”激活方法就是要求教师在课堂中导疑

6、、导思、导创、动情、引情、激情，这样就能把课堂上得充满趣味，具冇韵味，令人回味。女12在讲述燃烧条件时提出：如果在80°C的热水中，放一小块白磷，并给它通氧气,水中的口磷会燃烧吗？问题一提出学生兴趣顿生，纷纷议论开了：有的说能，有的说不能。这时，可以设疑激情。：“到底能还是不能呢？请做这个探究实验。探究中学生观察到水中的白磷可以燃烧。抓住现象，乂进一步引导思考：“为什么水中口磷竞会燃烧呢？”通过分析原來是水中口磷具备了燃烧条件。四、盘活过程“求知是一种过程，而不是一项结果”。盘活教学过程就是要求教师建立一种和谐的教学氛围，将激活的知识种子在一种情感氛

7、围中播种在学生大脑的“沃土里”，实现学生生命活力与教师生命活力的对接，让学生主动积极地思考探索。1、和谐的师生关系是盘活教学过程前提。在学生眼里，师德比渊博的知识更重要。师爱是教育成功关键，乂中衡量教师素质的重要内容。教师尊重学生的人格、情感，让学生感到民主平等，自然也会以德生威，以学识服人。在教学活动中多给学生一点赏识少一点苛求；多一点表扬少一点批评；多一点肯定少一点否定；多一点信任少一点怀疑；才能和充满生命活力的学生一起，把课堂构建成一个美好的精神家园。2、灵活的教学方法，恰当的教学手段是盘活教学过程的关键。它可以化枯燥为生动，化沉闷为活跃。在轻

8、松愉悦的氛围中获得知识。3、积极开展化学活动课教学。活动课教学最能盘活教学过程，有利于开展创新教学和创造能力