浅议初中物理教学激发学生学习兴趣

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1、浅议初中物理教学激发学生学习兴趣齐市三十中学李昌智初中物理教学是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。就初中生的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对生活中的新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的兴趣挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，如何在教学中充分调动其学习积极性，是每一个初中物理教师所面临的重要课题。那么如何解决这一问题呢？从初中物理教学这一角度来说，我认为：教师的个性化教学，教

2、学能力水平、教学方式手段等是解决这一问题的重要因素。一、成熟个性化教学，点燃学生好学之火教育教学本来就是一个潜移默化影响学生的过程，只有好的课堂氛围才能使师生和谐愉快地进行教与学的双边活动；才能使学生在和风细雨中去接受学习的熏陶。不良的课堂氛围沉闷压抑，使教者无味，学者无趣。如果学生对老师的话充耳不闻，又怎能使课堂鲜活起来？而这些都基于一个良好的师生关系。要建立良好的师生关系，从教师角度看，我们可以关注以下几个方面(1)建立学生学习的主体地位。教师由教育的操纵者，主宰者转变为引导者，激发者和指导者，学生由被动地接受转变为自主学习的主人。教育教学活动成

3、为师生共同参与，共同完成的过程，师生关系是融洽的，心理是相容的，所有精力都被用在共同完成的教育目标上。(1)心灵碰撞，共享快乐。教师应真心诚意地与学生平等地交往与交流，建立一种开放的，多元的，具有无限包容性的关系。与学生平等地交流感情和学问，让心灵紧贴心灵，用尊严赢得尊严，并以一颗坦诚的心去感受每一个学生和喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向美好的境界。让他们也能享受到生活的乐趣，生命的存在价值。(2)敬业之师，从者乐也。正如赞可夫所说“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。教师只有满腔热情地投入到教学工作中去，不断完善自我，以饱

4、满的，积极向上的热情带领学生去探索物理世界奥耕，才能得到学生的钦佩；教师上课时也只有情感贯注，情趣横生，寓教于乐才能让学生眼里放射出迷人的光芒，享受学习的乐趣。二、广泛挖掘学科资源，激发学生乐学之兴趣兴趣是最好的老师，统计结果表明：学生的学科成绩与本学科的兴趣呈高度正相关。兴趣是学习动机中最活跃的部分，它能使人积极主动，心情愉快，全神贯注地学习，不以学习为负担，反以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。物理作为一门综合性、实践性、应用性较强的学科，在激发学生兴趣方面有着得天独厚的学科潜力。(1)得当应用现代化教学技术，让

5、学生在快乐中学习许多青少年非常喜欢电子游戏，为什么他们可以废寝忘食。其中有一原因就是游戏软件本身设计制作，符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。多媒体技术正在逐渐引入课堂，现代化技术的应用必促使素质教育的发展。多媒体图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重点和难点；有更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，有利于形成新的认知结构；多媒体的大信息量，大容量放大了课堂教学和的“空间”，延长了课堂教学的“时间”。这样的教学，促使学生用多种感官去学，同时也在玩中学，动中学，乐中学，大大提

6、高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。(1)重视学生实验动手，让学生在实验中获取新知物理是一门以实验为基础的学科，学生对物理学科的兴趣有很大一部分在于实验的趣味性。如能用好实验手段，创设使学生处于迷惑不解的求知状态，则对于激发学生的兴趣有着重要的作用。如用“纸盒烧水”这个实验来说明沸腾需要吸热；“一纸托千斤”来说明大气存在着较大的压强；“竹子生根”说明竹筷与米粒之间存在着静摩擦等等。这些实验与现象往往与学生猜想的有所不同，更能收到激发学生兴趣的良好效果。(2)从生活走向物理，引导学生在生活实践中收获物理知识。在日常生活中，学生观察接触过许多物理现象、应用

7、物理知识的事例，生产经验能创设良好的学习环境。如在进行有关热现象，的教学中可以总结：雪，霜，雨，冰花等多种与水有关的物态变化，使学生有身临其境之感，感受大自然的奇妙。在力、摩擦力、惯性的教学中，可以列举汽车刹车，溜冰等许多典型而生动的事例，把学生引导到一种熟悉而又亲切的物理环境之中，使抽象的概念具体化。三、以问题立“研学”之本，引领学生会学之心“授之以鱼，不若授之以渔”。学生学习的最终目的是：走入社会时能成为社会的有用之才。而在社会这个人生的第二课堂里，自学能力，生过任何一项能力。建构主义教学也认为：教学旨在引导学生建构知识，不在也不可能传输知识；教

8、学的目的是促使学生思考，而不在背记知识和技巧；在教学过程中，使学生从“学会”过渡到“会学”，应该是我们值得关