2018~2019学年部编九年级语文上册《我看》教学设计

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1、部编九年级语文上册《我看》教学设计教学目标【知识与技能】1.能够有感情地朗诵诗歌，能读准字咅，读出停顿。2.独立阅读诗歌，涵咏品味，把握诗歌意蕴，体会诗作的艺术魅力。3.初步学习创作诗歌，表达自己的感情。【过程与方法】1.通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。2・合作探究，自主阅读。【情感、态度与价值观】1.启发学牛感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。2.引导学生体验新诗的思想内容，品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。教学重难点1・在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。2.结合诗歌的写作背景，理解本

2、诗的思想内涵。教学过程一、新课导入人的爱，是大自然的蜴予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是人类的爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这是被推为现代诗歌第一人的“九叶诗派”的代表诗人穆旦的作品主题，今天我们一起学习他的诗歌《我看》。二、资料助读穆旦（1918〜197刀，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，岀生于天津。现代主义诗人、翻译家。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教

3、授o1958年受到政治迫害，调图书馆工作o1977年因心脏病突发去世。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集(1939〜1945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。三、朗读课文，积累词语1•学生先读诗歌，然后点名朗读。2.师生共同正音。3•学生积累词语。翅翼(yi)红晕(yUn)凝望(ning)忧戚(qD枉然(wang)飘逸(yi)摇曳(y®四、引读课文，整体感知1.学生再读诗歌，围绕题目“我看”找

4、岀诗中的意象，分析所描绘的意境。意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地明确：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静的平展翅翼飞翔，天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动。2•诗歌中与“我”对应的“你”及“他”指代谁?明确：这里的“你”指大自然和充满生机的万物，“他”指远古的哲人。3.分析诗人由“我看'之景转到对“你”的交流，交流了哪些内容？明确：你坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望，永在寂静的谐奏里勃发。五、合作探究2.三读诗歌，先独立思考然后小组交流：诗人在最后一节因自然的激发

5、而牛出怎样的愿望？明确：在作者看来，由“我”看自然之景，自然转入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者个人的非凡经历在自然面前乂算得了什么呢，希望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平静的对待生活中的一切，以此来宽慰自己。3.小组合作探究，体会作者的思想感情。明确：诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静的对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。六、课堂小结同学们，我们现在生活在新时代，在优越的条件下吋常觉得生活枯燥，学

6、习无味；对比我们的前辈，对比革命年代的牛活，我们真是生活在蜜罐里呀！时代不同，苦乐的标准也有所不同，希望我们能从作者的思想情感中学到对待生活的方法。七、板书设计［我看一春风春草绿潮飞鸟流云我想一逝去的欢乐、忧戚哲人的热望我愿一与自然合流部编人教版九年级语文上册《创造宣言》教学设计【知识与技能】1.了解演讲辞的文体特点。2.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。1.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。【过程与方法】1.通过学生自主合作学习，培养学生分析问题解决问题的能力。2.自主学习和小组合作相结合。【

7、情感、态度与价值观】1.树立创造意识，培养敢于创造的精神。2.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。【教学重难点】1.运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。2.了解自信心对个体发展的重要作用，引导学生增强自信心。【教学过程】一、新课导入请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。(旨在引发学生思考，激发他们“创造”的积极性)那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？今天我们来学习陶行知的《创造宣言》。二、资料助读1・陶行知(1891〜

8、1946),安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合