教育心理学第3阶段试题

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1、江南大学现代远程教育第三阶段测试卷考试科目:《教育心理学》第九章至第十二章（总分100分）时间：90分钟__________学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、选择题（单选，每小题1分，共20分）1、创造性思维的核心是（）A、集中思维B、辐合思维C、求同思维D、求异思维2、首创出具有社会价值的产品的活动，称之为：（）A、创造性B、创造能力C、真创造D、类创造3、定势对于问题解决（）A、有积极影响B、有消极影响C、无影响D、有积极或消极影响4、随机应变，触类旁通，这

2、是指发散思维的（）A、流畅性B、变通性C、独特性D、独创性5、态度的核心成分是（）A、认知成分B、行为成分C、情感成分D、行为意向6、以学生为中心的教学策略包括发现教学、情境教学和（）A、程序教学B、掌握教学C、指导教学D、合作学习7、强化法属于（）A、行为改变方法B、认知改变方法C、情绪改变方法D、理性情绪方法8、皮亚杰研究儿童道德判断能力发展规律的方法是（）A、两难故事法B、对偶故事法C、个案法D、精神分析法9、布卢姆将教学目标分为三类：认知目标、情感目标和（）A、个性目标B、品德目标C、动

3、作技能目标D、心智技能目标10、为心理评估搜集数据化资料的工具称之为：（）A、心理测量B、心理测验C、心理内容D、心理形式11、做了错事以后，产生内疚惭愧之感，这是（）A、道德认知B、道德判断C、道德行为D、道德情感12、“领会”属于（）A、认知目标B、情感目标C、动作技能目标D、心智技能目标13、皮亚杰认为，8-10岁儿童，道德发展处于（）A、权威阶段B、公正阶段C、可逆阶段D、自我中心阶段14、伴随道德认知而产生的内心体验，称之为（）A、道德判断B、道德意志C、道德行为D、道德情感15、“一

4、题多解”，这是（）A、集中思维B、分散思维C、求同思维D、辐合思维16、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化，这是（）A、外部强化B、直接强化C、替代强化D、正强化17、“触景生情”产生的道德情感属于（）A、直觉的道德感B、道德判断C、想象性道德感D、伦理性道德感18、运用两难故事法研究儿童道德判断发展规律的是（）A、柯尔伯格B、皮亚杰C、布鲁纳D、桑代克19、以持久性的心境低落为特征的神经症称之为（）A、抑郁症B、多动症C、强迫症D、恐怖症20、人的行为的ABC理论中B是指（）A、外部

5、刺激B、行为反应C、信念D、情绪反应二、选择题（多选，每小题2分，共20分）1、态度与品德的形成过程经历了以下几个阶段（）A、依从B、认同C、内化D、外化2、“皮格玛利翁效应”的发现者是（）A、罗森塔尔B、雅格布森C、马斯洛D、皮格玛利翁3、问题包括的三个基本成分是（）A、起始状态B、理想状态C、存在的障碍D、达到的目标4、行为目标的陈述具备的几个要素是（）A、具体目标B、产生条件C、行为标准D、行为结果5、行为改变的基本方法主要有（）A、强化法B、行为塑造法C、示范法D、代币奖励法6、小学生中

6、易产生的心理障碍有（）A、多动症B、过度焦虑反应C、厌学症D、强迫行为7、影响态度与品德学习的外部条件有（）A、家庭教养方式B、认知失调C、态度定势D、同伴群体8、品德的心理结构包括三种成分（）A、道德认知B、道德判断C、道德情感D、道德行为9、发散思维的三个主要特征是（）A、流畅性B、变通性C、求同性D、独特性10、问题解决的基本特点有（）A、结构性B、目的性C、认知性D、序列性三、判断题（每小题1分，共10分）1、道德判断能力发展属于道德情感发展的范畴。（）2、10-12岁儿童，道德发展处于

7、可逆阶段。（）3、多动症主要发生在小学阶段的学生。（）4、马克思发现资本家剥削工人的秘密，这是类创造。（）5、惩罚不等于负强化。（）6、建立良好的人际关系是开展心理辅导工作的前提。（）7、程序教学的理论依据是行为主义学习理论。（）8、道德是一种心理现象，品德是一种社会现象。（）9、心理测验就是心理测量的工具。（）10、教学事项即教师安排的程序性事项。（）四、辨析题（每小题7分，共14分）1创造性与智力呈线性关系。2、心理辅导的一般目标包括学会调适和寻求发展。五、简述题（每小题7分，共21分）1、

8、高创造性者有那些个性特征？2、简述影响态度与品德学习的一般条件3、简述教学目标及其意义。六、论述题（任选1小题，15分）1、试述影响问题解决的主要因素。2、试述心理健康教育的意义。附：参考答案：一、选择题（单选，每小题1分，共20分）1D2C3D4B5C6D7A8B9C10B11D12A13C14D15B16C17A18A19A20C二、选择题（多选，每小题2分，共20分）1ABC2AB3ACD4ABC5ABCD6ABCD7AD8ACD9ABD10BCD三、判断题（每小题1分，共10分）1错2错