山美版六年级上册品社课第8课《异彩纷呈说服饰》说课稿

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1、8、《异彩纷呈说服饰》说课稿 一、说教材《异彩纷呈说服饰》是山东美术出版社六年级上册第二单元《缤纷的世界》第三个主题活动内容。它的活动内容分为三部分：第一部分“我的准备”，第二部分“我的研究”，第三部分“我的收获”。可以分为两课时教学。本节课是第一课时。主要目的是引导学生通过多种形式的探究活动、不同国家多种多样的服饰习惯，感受世界上服饰习俗的差异性和丰富性，分析多种多样的服饰习俗形成的原因，懂得要尊重不同国家、地区和民族的风俗习惯，激发学生对世界民俗文化的尊重之情。二、说教学目标品德与社会课程旨在促进学

2、生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。（一）、情感.态度.价值观目标:引导学生通过多种形式的探究活动、不同国家多种多样的服饰习惯，感受世界上服饰习俗的差异性和丰富性，对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度。（二）、能力目标：1.能与他人平等地交流与合作，学习民主地参与探究活动。2.学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。（三）、知识目标：1、知道

3、人们的服饰具有多样性2、了解我国几个主要少数民族的服饰3、了解世界上一些国家和地区服饰的特点4、探究影响服饰风格的历史、环境、文化等各种因素5、能比较、分析不同国家、地区、民族的服饰差异三、说教材重难点教学重点：知道服饰具有多样性，能比较、分析不同国家、地区、民族的服饰差异。教学难点：对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度，逐步培养学生的鉴赏能力。四、说教学方法1、活动探究法：可以全面调动学生参与课堂活动的积极性，把学习主动权完全交给了学生。2、交流点拨法：教学中，我特别重视学生已有的生活经验，尤

4、为突出地让学生联系生活体验谈自己的发现或看法，在学生畅所欲言的基础上，我再做适当的点拨，从而让学生分清良莠。3、小组讨论法4、故事启发法五、说学法李季湄教授在《融于品德与生活的四观》一文中指出要“认真对待每个孩子的特质、兴趣和目标，尽最大的可能帮助他们体会到自己的潜力”。我知道要尊重学生的主体地位，促进学生的自主发展，最为主要的是在课堂教学中注重学法的渗透。本节课在学法指导上，我努力体现“让学生主动参与，合作探究”的理念：1.协作、探究式：教学中，我采用了同桌合作、四人小组合作的方式，让学生通过探究，思

5、考问题、分析问题，从而培养自主学习能力。2.讨论、总结式：从学生的“生活经验”入手，与学生一起讨论，如“你身边人的衣着服饰有什么特点”等，帮助学生提高认识和辨别能力。六、说教学过程（一）创设问题情境阶段1、看录像导入播放央视春节联欢晚会各民族载歌载舞的录像。引出问题：“从录像中你能看出哪些民族的影子，根据什么？（二）、教学探究阶段探究活动一：少数民族服饰知多少⑴小组内交流搜集的有关少数民族服饰的资料。⑵通过课件展示一些少数民族生活片段，使学生加深对少数民族服饰的了解和认识。探究活动二：重点学习几个有代表

6、性的少数民族群体活动分为四步：A.每个小组自行选择想研究的服饰B.阐明自己小组所选服饰属于哪个民族，有哪些特点C.其他同学可以举手发言，进行补充（这里我课前已给学生充分的时间进行探究）D.教师可对观点进行点评，鼓励学生的参与和表现最后总结出几个教具特色的民族服饰特点： 如：苗族：    挽髻  配多种银饰 蒙古族：  宽袍阔衫   束裤腿     傣族：    窄袖短衣   彩色筒裙     朝鲜族：  白衣民族之雅称     维吾尔族：戴圆形或六角形小帽     藏族：    长袍  腰带  皮帽  

7、高靴     满族：    旗服  高底鞋意图：通过讨论交流让学生了解各民族服饰的特点，通过学习和研究，探究不同服饰习俗形成的原因。激发学生对不同民俗文化的尊重之情，从而真正构建属于自己的知识和能力。探究活动三:探究身边人衣着服饰的特点（1）小组讨论交流对身边人们职业，季节，年龄等衣着情况的调查结果(此项课前已引导学生做好课前准备)（2）引导学生总结现代人的衣着特点：美观、时尚、多样、舒适、实用、自然、大方等。（1）引导学生对唐装重点介绍意图:让孩子们了解自己身边人的衣着、服饰特点。（三）活动延伸阶段1

8、、以“你最喜欢穿什么样的服装”为题，激发学生设计自己服装的愿望与兴趣。2、小组讨论服装设计需注意的问题，商议实施办法。全班交流后教师概括：（1）、注意样式：注意色彩协调、美观大方、适合小学生的年龄、性别等（2）、办法：彩笔绘画、报纸剪裁、用布料制作等等教师引导学生按自己喜爱的方式分组合作，为下一步“服装秀”活动做好准备工作。意图： 纵观整堂课，我以学生发展为中心，注意培养学生各方面能力素质为目的，给孩子们提供了学习社会知识的广阔空间。七、说