语文人教版二年级下册《雷雨》说课材料

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1、“实”字为先，探索“评学”有效性——二年级语文下册《雷雨》说课稿城关镇小学刘玉锋《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容

2、易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们保康这个地方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的教学目标：1、能默读课文，会写垂、越、彩、蜘蛛等12个生字。2、能边读边想象，有感情的朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点：

3、了解雷雨前、中、后的景象变化特征。教学难点：有感情的朗读课文。本次活动的主题是“‘评学’环节的研讨及实施策略”，结合活动主题及目前生本课堂改革“三学小组”模式研究的要求，我在教授本节课时的主旨思想是：“实”字为先，探索“评学”有效性。下面结合各教学环节的落实谈一谈自认为的一些亮点：一、预学环节先是安排与本课内容相关的四句气象谚语作为“经典诵读”内容，学生在通俗易懂的气象谚语中进入课文的学习，紧接着新旧知识衔接，复习字词，导入新课，并相机请三名学生有意识地按顺序读课文读1-3段、4-6段、7-8段，其他学生思考：课文是按什

4、么顺序写雷雨景象的？目的在于让学生较快把握文章大意，为互学环节的深入学习课文做铺垫。二、互学环节首先出示学习目标（我相信，我能行！）：“用自己喜欢的方式读课文，边读边想象：雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各是什么样的？并能用“——”勾画出描写这些景象的词语、用“～～”勾画出描写这些景象的句子。（先自己独立完成，然后在小组内和同学讨论、交流）”，让学生的学有的放矢，同时予以了一定的学法指导，提示了学生小组学习的基本要求。紧接着留给学生较为充分的时间让学生围绕学习目标展开自学、小组合作学习、讨论、交流。“新课标”指出：学生是学习

5、的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。所以，之后的“全班交流、展示点拨”环节重点落实品读感悟，让学生通过相关词句的读，感受雷雨的美。具体表现在：借助课件，引导学生按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序交流，适时通过多种形式的读（自读、指名读、仿读、小组读）让学生感悟雷雨后的天气变化。1、雷雨中。引导学生品读词句：“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”通过“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

6、和“蜘蛛从网上掉下来，逃走了。”这两句话的比较读，让学生体会到课文原句字好，“垂”字用得好，感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。2、雷雨中。引导学生读出雷雨的渐变过程。3、雷雨后。先是引导学生品读词句：“一条彩虹挂在天空。蜘蛛又坐在网上。”通过不同句子的对比读，使学生明白课文原句中的“挂”字用得好，感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽；“坐”字用得好，能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。之后引导学生带着高兴、喜悦这种感受读7、8自然段，读出雷雨后那美丽的景致。三、评学环节（一）写字指导1、教师示范书写“彩”、“垂”、“蜘”

7、三个难写字，并提示书写要领，学生跟着书空。2、学生动笔在书上“我会写”中把每个字临写一个，课后对照总结后，再临写一个。二年级学段写字是教学重点，本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，达到教学目标，落实课标精神。提示书写姿势，培养良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。（二）课外延伸1、课文有两幅插图，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前没有插图，；老师希望同学们可以展开丰富的想象，用灵巧的双手给我们雷雨前的景象也配上一幅插图。（课外完成，适时展评）2、课外留心观察天气的变化，写一篇

8、日记，也可以像这篇课文作者一样写的精彩！拓展环节的设计旨在给学生拓展的空间，帮助学生提升语文学习的能力，也为了进一步落实了教学目标。（三）课堂总结。学生总结汇报本节课所获，教师补充，并对本堂课学生的表现予以鼓励性评价（侧重小组合作学习上），使学生获得学习成功感，更有信心上好下一节课。（四）随堂检测。此环节保证留有至少