语文人教版三年级上册掌声说课稿

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1、《掌声》第二课时说课稿金凤十小范淑红各位老师、同学：大家好！今天我说课的主题是《掌声》。请大家和我一起走进这个美丽感人的故事——《掌声》，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。一、说教材《掌声》是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，文章生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领

2、悟到那份真爱，令人十分感动。二、说学情三年级学生，已经学会了课前预习，能够自主学习。学习本课，根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯，培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。三、说教学目标1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2、过程与方法目标：能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。3、情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。四、说教学重点、难点引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的

3、变化。通过小英的语言、动作来体会小英的心理变化。五、说教学方法谈话法、，自读自悟，讨论交流法。六、说教具准备多媒体课件七、说教学课时第二课时八、说教学过程（一）复习导入。上一节我们学习了《掌声》这篇课文的生字词，并初读了课文，学习了课文的第一自然段，了解了英子是由于身体的残疾缺陷，而把自己封闭在孤独、自卑的阴影里。这一节课，让我们继续来学习《掌声》。（齐读课题）（二）前后对照，感受英子的变化。1、现在，再来回忆一下英子给我们留下的最初印象。（忧郁、自卑、孤独、沉默……）谁来读一读第一自然段（指名读）。2、通过朗读，大家知道了这是一个忧郁、自卑的英子。同学们，在你的心里，希

4、望看到的是怎样的英子呢？学生回答并板书（活泼、开朗、快乐、自信……）3、师：是呀，我们都希望英子……（指着学生板书说），后来，英子真的变了。默读第四自然段，这一段又给你留下了什么印象呢？自己读读。出示：从那次演讲以后，小英就像变了一个人似的。不再像以前那么忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。4、师：这还是一个忧郁的孩子吗？（不是）这是一个开朗自信的孩子。（三）掌声前后比较，领悟掌声内涵。1、师：一个文静、自卑、忧郁的小女孩变成了一个活泼、自信、开朗的小女孩，是什么给了她力量，让她有了这么大的转变呢？（掌声）文中几次提到掌声？（两次）2、师

5、：掌声的力量真的那么强大吗？让我们再次走进那天的故事会吧！3、读一读第2、3自然段，课文是怎样描写掌声响起前的英子？边读边划出描写英子动作、神态的句子。（出示句子1）：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”（出示句子2）：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”从这两句话中，你感受到了什么？（英子此时此刻的内心是非常痛苦和无助）（1）师：同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界。谁来读一读这两句话？（2）在这两句话中，哪些词让你感受到了英子的自卑？（立刻、低）（犹豫、慢吞吞、眼圈红红的）。（3）“犹豫”这个词，你怎么理

6、解？小英在犹豫什么呢？（我到底该不该上讲台去呢？）（4）英子想上讲台去吗？（不想）。她能不上去吗？（不能）。此时此刻，小英的内心一定非常的痛苦、无奈，如果你就是当时的英子，你会想些什么？A、如果我不上去，就会给老师留下了不好的印象，老师肯定会批评我，B、如果上去了，我的缺陷就要被发现了！同学们发现了我的腿有残疾，他们一定会嘲笑我啊！（5）这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃的走上了讲台。（6）同学们一起朗读这两句话，把自己的感受通过朗读表示出来。（齐读）4、听了你们的朗读，我仿佛也感受到了英子的那种痛苦和无奈。这一自然段中小英的眼圈儿红

7、了，可是她没有流泪，是什么感动得小英流下了眼泪？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌声）有几次掌声？（两次）5、我们来看看这两次掌声：（出示掌声1:）、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈而持久。（小英感动得留下了眼泪。）　A、指名读描写第一次掌声的句子。　B、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然间。（突然间，没有预料到的）（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）　C、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）(出