(12份合集说课稿)八年级物理下册(全书)说课稿word文档可编辑

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1、(12份合集说课稿)八年级物理下册(全书)说课稿word文档可编辑　　《力》说课稿　　各位评委、各位老师，大家好！我将从以下几个方面进行我的说课一、教材分析　　《力》是人教版八年级物理第七章《力》的第一节。本节是力学开始的第一节。本节内容力、力的作用效果、力的三要素和力的示意图、力的作用是相互的，四部分构成。“力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，是学好力学的基础，是今后进一步学习压强、浮力、简单机械等知识的基础，因此，本节是初中物理的重点。重点：力的概念、力的示意图及画法。难点：力的作用相互性的理解二、教法学法分析　　物理教学的特点是“从生活到物理，从物理到生活”，对本节教法我采取

2、了以下方法：“情境教学法；设疑诱导法；直观演示法；讲授教学法”等多种教学方法相结合来激发学生的学习兴趣三、学生分析　　八年级下学期学生情况是具备了基本的观察、分析、归纳能力。对探究活动充满渴求。根据学生的这些特点以及学生是学习主体，教师只是起引导作用。所以学生通过“观察发现；自主探究；合作交流”等方式在老师的指导下参与。评价方式：使学生进行“自评”和“互评”，教师给予及时的语　　言和量化评价。四、学习目标分析　　根据以上教材的特点及学生的情况，依据课标的具体要求这是我设置的三维目标　　通过力的作用效果和力的示意图，知道力的概念、作用效果、理解力的三要素。　　培养学生的科学态度。五、教具准备：

3、　　物理是一门以实验为基础的学科，新课讲授之前我需要准备实验器材：拉力器、直尺、弹簧、橡皮泥、磁铁、铁球、轨道、扳手、旱冰鞋六、教学过程　　我的教学内容包含了新课的引入，教学内容，达标检测和小结。教学内容包含了四个探究点引入课题　　教师投影“力”字，请同学用这个力字组词。　　这样引入新课，即激发了学生的学习兴趣，同时又发散了学生的思维。教学内容探究点一：什么是力　　初二的学生对力有一定感性认识，但如何从感性认识中概括出力的概念呢？　　针对这一问题在教学设计中我是这样设计的：让学生讨论并列举出生活中有关力的事例，　　　　再引导学生分析上述有关“力”事例中有什么共性。此总结出力的概念：力是物体对

4、物体的作用。　　在前面事例的基础上，学生很容易理解施力物体和受力物体。　　这样设计通过学生举出事例联系生活，通过事例归纳分析，培养学生运用归纳的方法的能力　　力作为一个物理量知道：力的符号和单位：F、牛顿　　这里可以让学生课前查资料了解牛顿，上课时找学生讲讲牛顿的故事　　这样设计培养学生学习学习物理的兴趣，同时可以学习牛顿的敢于探索,坚持真理,不畏艰难险阻的精神。探究点二：力的作用效果　　让学生动手试一试拉测力器和挤压柠檬。通过这两个实验引导学生概括出力可以改变物体的形状这里让学生举一些力改变物体形状的事例。强调力的一个作用效果是：改变物体形状。　　演示实验：小铁球受到磁体的作用会改变运动轨

5、迹。再观看打棒球、羽毛球、踢足球等视频力使物体运动状态改变的视频。让学生总结出力的另一个作用效果是使物体运动状态发生了改变。　　这样设计锻炼学生观察能力，分析能力，总结能力。探究点三：力的示意图达标检测　　练习题的设置与探究点对应，题目少但题型都有代表性。可以及时、客观、全面的反馈与巩固本节课的知识点。小结　　课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系有很大的帮助，帮助学生记忆。还能帮助学生突出重点、突破难点。同时反馈学习目标。七、教学反思　　在以上设计中，力求体现了“以学生发展为本”的教学理念，突出以实验为基础的特征，注重了学生的亲身体验。取材于学生的生活

6、实际，让学生从熟悉　　的情境中学习。教师引导，学生自主探究方式让学生体会物理知识，简单、有趣，且就在我们身边，大大提高了学习的兴趣和愿望，是新课标要求的科学研究方法之一。注重了新课标要求的三维课程目标的落实。在学生认识规律之后，又及时引导学生用掌握的知识来分析解决生活和社会中的实际问题，强化应用意识。　　当然，教学中情况千变万化，这还要根据学生的需要和课堂上的实际情况及时调整学习活动，不断地反思和总结。在此，还请各位评委提出宝贵意见，我的说课到此结束，谢谢大家。　　《弹力》说课稿　　　　各位评委，大家好：　　今天，我说课的题目是《弹力》。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个方

7、面谈一谈关于本节课的设计。一.【教材分析】　　《弹力》是人教版初中物理第七章第2节内容。弹力是学生在进入初中学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是初中物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础，无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看。本节知识都具有承上启下的重要作用。　　本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变的关系之后