人教版新课标第七册语文教案金秋

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1、人教版新课标语文教案四年级上册2009年9月1日-、课标耍求二、教材分析1、教材概貌：本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三犬部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教冇价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕

2、专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起來，并捉示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后而还附有8篇选读课文。每个语文园地山5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“H积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解冇关我国的世界

3、遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，中国教育总网教案频道为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。本册要求认识200字,会写200字。要求认识的字，分散安排在梢读课文和略读课文小，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文小安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后冇“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文屮岀现的由会读会写的字纟R成的词语；“读读记记”屮列的是由要求认识的字组成的词语，

4、略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。2、教材特点（1）加强1=1标意识，全面、准确地落实语文教学Id标课程标准屮提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学冃标，而且提出了总冃标和阶段冃标。这是我们把握教学目标的依据。（2）加强整合，围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前儿册有所拓宽，除了思想内容方血的专题外，“屮外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据

5、课程标准捉出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使梏组教材以至整册教材成为一个有机的整体。三、加强导学功能，引导学生白主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，乂考虑有利于学牛的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，乂成为学牛进行口主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡

6、泡的形式引导学纶边读边想，自读自悟；二是在粹读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题冃；(3)在每组课文后面安排了学牛对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏冃。四、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在,无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活,拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是注意引导

7、学生用生活屮的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际中国教育总网教案频道话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的恢四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。3、学习H标：(1)在识字、写字方而，新增认识200字，会写20()字，累计会认2400字，会写1&)()字。(2)在阅读方面，继续重视朗读训练，大部

8、分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。(3)、关于阅