智慧课堂培训

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1、智慧课堂培训2016.12.10智慧教育四大核心理念调查问卷你是如何理解以下问题，每题只有一个答案：1、智慧教育的教育思想（）A、以教师为本B、以学生为本2、学生的思考层次（）A、分析、评价、创造B、记忆、理解、应用3、学生学习形态效果最好的（）A、听讲B、操作示范C、小组讨论D、教导别人E、试听媒体F、阅读G、实作练习4、教学模式效果最好的（）A、传统讲授学习B、学生中心（一对一）C、团队合作学习D、问题导向学习智慧课堂不是个新概念，它指的是将高科技引入教学中，让学生和老师共同发挥主观能动性，集合每个人的智慧于课堂。目前来说，无论是传统教学还是多媒体教学

2、，都只是利用了高科技产品，却没有真正完全实现智慧课堂，而广东枣尚无纸化教育成了最先的实践者，通过早教学系统，学生电子书包，老师智能讲台，让课堂气氛积极活跃，让每一个学生参与到教学互动中，实现了真正意义上的智慧课堂。 智慧课堂需要教师智慧的教学设计。单一的、讲授式的教学或者无目的、放任自流式的学生自学都不能实现智慧课堂的目的。智慧的教学设计应当是建立在对学生、教学内容、教学环境深刻把握的基础之上教师富有创意的设计。尤其是对教学内容（即教材）的把握，教师要挣脱教学参考书或者名师教案的束缚，走进文本、走进的学生的内心世界，以自己对教材的独特理解和感受，沿着学生求

3、知的线路，点燃学生智慧的火花。同时智慧的教学设计要求教师设计一系列富有启发性的问题和充满趣味性、生活化、挑战性的问题情境，开启学生的心智，加大课堂教学的思维密度，开发学生的想像力、联想力创造力，而不是“一问一答”式的缺少思维含量的简单问题。    智慧课堂更需要教师教学的智慧。课堂教学的组织形式要以能够开发学生的智慧潜能为目的，灵活多变。凡是学生自学能够解决的问题，教师坚决不讲；学生通过小组合作探究能够解答的问题，教师要进行科学指导，并精心组织好小组合作学习；对于学生求知过程中遇到的群体性困惑以及难以把握的规律、方法，教师当讲则讲，讲则讲精讲透。同时课堂教

4、学要活泼开放，围绕教学目标的达成，允许学生多提问题，鼓励学生挑战教材、挑战权威、挑战教师。不能把课堂教学的表面热闹做为一种追求，有时候课堂教学的静悄悄可能更有利于学生对问题的深入思考和智慧潜能的开发。    智慧课堂还需要学学校管理者的智慧推动。尤其对教师课堂教学的评价，不仅要看课堂上学生学到了哪些知识，还要看课堂上学生学会了哪些方法，形成了哪些技能，培养了哪些健康的情感和良好的习惯。对于教师教学质量的评价，不仅要看教学成绩，还要看教师在培养学生学会做人、学会学习等方面做了哪些工作。在升学率仍然主导学校发展的当今社会，这样的评价改革的确需要学校管理者的胆魄

5、和智慧，但是我们应该有理由相信，学生一旦有了智慧，变得越来越聪明了，升学率的提高不就是顺理成章的事吗？智慧教育即教育信息化，是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。　　教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提

6、高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。智慧教育教师专业成长与知识系统——吴权威教师最重要的任务：点燃学生的学习热情，布鲁姆思想只要有热情没有学不会以学生为中心家教式最佳讲述法50个1个第一名，家教式50个学生25个学生第一名。皇帝2个就会有一个第一名布鲁姆智慧教育的框架如下，最高的境界在一对多的环境下做到一对一。有如下特质的课就接近理想的教育了生本理念：给孩子（每一个孩子）选择和机会，通过选择唤起动力，展现自我互动，老师提问：这样互动的状态只有一个怎样扩大关注让参与的人数增加？提问让小组想一想然后说一次就是六人当小组有

7、编号后让各组的一号来说的话关注度就变成8信息技术扩大关注课堂必须是随机生成的不是排好的生本：少讲、多问、自主、关注老师要无权威，有影响。放下权威跟孩子打成一片去学习课堂中的思考不能使低阶思考要提升到高阶思考效果最差听讲，效果最好就是教别人两周以后差异百分之90，和百分之五的差异智慧教师：反思、探索、合作、分享智慧模式：新教材（新媒体），新技术、新方法智慧课堂：展现力、洞察力、调和力（教师）问题：一个答案，两个陷阱，一个悬崖。通过数据分析，两个掉进悬崖，9个掉入陷阱（绿）11掉入陷阱（黄）最高境界因材施教红色代表答错，绿色代表答对类似现在的翻转课堂：学生上网

8、预习、在课堂上讨论、投票（30年前）为老师成长搭好鹰架世界教育部长