人教版小学二年级语文下册《日月潭》

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1、《日月潭》教学设计授课教师王馥玉教学内容：人教版小学语文二年级下册教学目标：１、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。３、激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点：1、积累词语，说话训练。2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。教学时间：第二课时教学过程（一）、谈话导入我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭，。(板书课题：9、日月潭）齐读课题。同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。（二）、自学

2、课文，找找日月潭在哪？学习第一自然段。（1）、默读第一自然段。（2）、说说你又知道了什么？（3）、学生交流。（4）、考考你：日月潭是我国（　）最大的一个湖。它在（）的高山上。那里（　　），（　　），周围有许多（　　）。（5）齐读一遍。过渡：同学们，日月潭里藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。（二）、精读课文，领略风光1、为什么叫日月潭？（1）、用自己喜欢的方式朗读课文。（2）、指名交流。齐读、引读第二自然段。（3）、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭

3、。（4）、练习把句子说具体，说准确。过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，2、学习第三、四自然段。用自己喜欢的方式读书。（1）、想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？（2）、学生学习，教师巡视。过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。（3）、小组代表交流，随机选择学习内容。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手……你们还感受到了什么？理解“隐

4、隐约约”带读，齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）（4）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。（5）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭

5、晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。（6）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。4、根据板书小结日月

6、潭的美景，5、再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽（四）我来当导游。1、日月潭的什么吸引了游人？2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。（五）、小结。通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。　板书设计：9、日月潭清晨隐隐约约光华岛中午清晰风光秀丽雨中朦胧课后反思：日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环

7、绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。1、合作学习法。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火

8、花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，抓住“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”这个问题，让各学习小组学生分组学习交流，再请代表发言，根据学生的回答确定教学内容。通过合作学习