物体的浮与沉(叶清火)

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1、《第五节：物体的浮与沉》教学设计新民中学叶清火一、设计意图（一）、知识体系的分析第五节《物体的浮与沉》，是沪科版8年级物理第七章《密度与浮力》的最后一节，由此我们可以看出它在整章知识体系中的位置。这之前，学生已学习了牛顿第一定律、重力、密度、阿基米德原理等知识，由此可见，本节知识具有一定的综合性，教学难度也较大。沪科版8年级物理第七章《密度与浮力》第五节《物体的浮与沉》主要安排物体的浮沉条件及其应用两部分内容。其中，浮沉条件作为基础，学生须先掌握它，才能领会“应用”这一部分，为此教材安排了有关浮沉条件的实验探究，意在让学生完全彻

2、底地理解掌握浮沉条件。教材在浮沉条件的应用这一部分，特别选择了四个具有典型性和代表性的实例（密度计、盐水选种、潜水艇、热气球），让学生能全面了解浮沉条件的应用。（二）、教学环节的设计说明1、流程图引入（通过魔术、实验、影片等）→提出问题→实验探究→得出结论→利用结论拓展思维→解释现象→应用事例→小结→布置作业。2、具体说明（1）通过魔术（创意一）、实验、影片等引入新课，意在激发学生的兴趣和探究欲望。（2）为了让学生能够学生完全彻底地理解掌握浮沉条件，最好的方法是设计一探究性实验，让学生边实验边探究，最后自己“悟出”道理——浮沉条

3、件。为此，利用“潜水艇模型”让学生来探究浮沉条件，是本人这节教学设计的又一创意。理由有二：首先，对潜水艇模型的操作，可以让学生很顺利地发现由于物体自身重力的改变，而导致它受到的浮力与重力的关系产生变化，从而上浮或下沉或悬浮。如此方便快捷地“悟”出道理，比起教材中的“瓶子”实验，要好用得多。第二，在谈到浮沉条件的应用——潜水艇时，我们也无须再花费多少精力，此可谓一举两得。把节省出来的时间和精力用于浮沉条件的拓展等。（三）、教学反馈的合理性为实现三维目标，体现课改理念，本人在设计教学过程的各环节时，尽可能多地合理设置双向信息反馈的途

4、径和机会，处处体现“教师活动”与“学生活动”的动态双向互动。例如，通过提出问题，让学生猜想假使，了解学生的想法。在实验探究的环节中，设置让学生上台投影展示实验数据并说出如何分析得到结论，然后老师有针对性地加以点评。在得出结论后，让学生来解释有关现象，了解他们对知识是否初步理解。特别的，通过设置课堂练习的练和讲、以及作业批改讲评，实现师生双向信息沟通反馈。二、教案【课题】第五节：物体的浮与沉【课时安排】1课时【教学目标】1．知识与技能(1)知道物体的浮沉条件．(2)了解密度计、潜水艇、气球的工作原理。2．过程与方法通过物体的浮沉现

5、象的实验探究，培养学生思维能力和实验探究能力。3．情感、态度与价值观（1）通过浮沉条件的实际应用，尤其是通过我国劳动人民发挥聪明才智在浮力方面的具体应用实例，加强对学生进行爱国主义的思想教育。（2）通过实验探究，培养学生交流合作、分析等能力。【教学重点与难点】1．重点(1)物体的浮沉条件的分析。(2)浮沉条件的实际应用——密度计、潜水艇、气球的工作原理。2．难点：(1)物体的浮沉条件的分析。(2)浮沉条件的实际应用。【教学方法】实验法、观察法、阅读法、讨论法。【板书设计】第五节物体的浮与沉1、物体的浮沉条件。(1)当F浮>G时，

6、物体上浮；(2)当F浮

7、笑容。2、魔术表演——听话的鱼（央视少儿频道节目）在大矿泉水瓶中倒满水，将事先用剪刀剪好的鲜柚皮做的“鱼”插入大头针调好重心，放进瓶中，用橡胶手套压紧瓶口。当嘴巴念“下沉”时，“鱼”很听话地下沉了；而当嘴巴念“上浮”时，“鱼”很听话地上浮了。（预计）：好奇观看想知道其中原因引发好奇心和探究的欲望教学内容教师活动学生活动说明二、学生实验探究（约15分钟）3、复习提问：阿基米德原理？4、演示实验（1）将小木块、小铁块浸没在水中，小木块上浮、小铁块下沉。（2）将牙膏皮放入水中下沉，将牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。5、课件演示：(1)

8、潜水艇水舱门打开、下潜。(2)巨轮触礁慢慢下沉。(3)热气球点火升空。问：对于以上这些现象，你们想提出什么问题?6、引导学生大胆猜想：“请同学们大胆猜想”师：在水中的物体只受到浮力作用吗?引导受力分析引出课题：这节课我们就来研究物体的浮与沉。利用潜水艇的模型进行