桂兴初中学校五年发展规划资料

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1、前锋区桂兴初级中学校打造特色学校促教育改革发展五年规划我校秉承“整合资源、全面发展、主创特色”的工作思路，把教育发展作为主题，把教学改革作为动力，把提高教育教学质量和办学效益作为根本出发点和落脚点，抓住前锋新区成立及区委区政府10年内打造我区成全国前10示范区的重大历史机遇，与时俱进谋求发展，努力办好学生及学生家长满意的教育，特制定我校近五年发展规划。一、基础与现状（一）外部环境1、学校基本状况:桂兴初中系一所寄宿制农村初级中学,位于华蓥山西段，前锋区东南部桂兴镇凤凰山山麓的桂三路，学校占地面积12509㎡，校舍面积6260㎡，现有教学班9个，

2、在校学生491人。生均占地面积25.48㎡,教学及辅助用房生均3.75㎡，总缺口648.12㎡，体育运动场馆生均7.13㎡，缺口2003.28㎡，数理化仪器达标，生物、数学仪器数量达标、品种不达标，音体美器材品种达40%，数量达50%18，无学生用计算机。现有多媒体教室计算机室、理化生实验及准备室各一间，200米环形跑道运动场一个，男女生公寓可供200人入住。学生食堂面积约625㎡，正为400余名学生提供营养午餐。学校有图书约2万册，艺体设备约5万元，教学仪器及电教设备约5万元。教师宿舍3190㎡，均是老旧的C级危房。2、学区状况学校所在辖区面

3、积90余平方公里，22个行政村一个社区，全镇2万余人。学校地处农村山区漏水区，加之城镇化建设的加快和进城务工人员的增多，留守儿童占学生总数的76%以上，家庭教育中的隔代教育普遍，祖辈是学生的主要监护人，部分学生家庭文化背景、经济条件较差，部分家长文化较低，教育观念陈旧，且上学较远，因此住校生人数多，家校协作教育难度大，学生养成教育较差，给教育发展带来极大困难。（二）内部条件1、教师队伍结构状况学校教师编制数为42个，现有在职在编教职工37人，工勤人员1人，专任教师36人。其中具有大学本科学历22人，占54%，大学专科学历16人，占43%；中级职

4、称以上21人，占59%；40岁以下教师17人，占45.9%。近年来，学校通过多种途径强化教师的课堂教学能力和人文素养的提升，教师整体素质结构得到改善。目前，学校已基本形成了省、市、区、校四级骨干教师梯队，其中，省级骨干教师1人，市级骨干教师4人，区级骨干教师5人。182、学校管理状况近年来，学校仅仅围绕“全面、和谐、成人、成才”的办学理念面向全体学生，注重学生全面发展，创办以住宿生规范化管理和体育运动为主项目的特色学校，优化教师队伍结构，提升管理和服务水平，走内涵发展道路,学校在坚持依法治校的总体要求下，不断探索现代学校制度和人性关怀相结合的管

5、理模式，以提升推动管理机制、效能与教育现代化发展的要求适应。干部队伍在管理中有一定的开拓进取精神，班子成员配备不足，管理人员任务繁重。3、办学水平：近年来，学校狠抓教育教学的管理，向教育教学管理要质量，注重学困生的转化，注意优生的培养，学校系市级教科研实验基地校，但科研成果未能很好地转化为教育实践成果，学校抓住住校生多、山区学生体质好的特点，打造本校教育特色。近几年的中考业绩前锋区前茅，办学质量得到社会认可。二、存在的主要问题1、地域限制，生源不断减少。由于学校服务的区域甚广，桂兴镇所在地系漏水区，很多家庭在前锋购房搬迁，这种格局也就造成了很多

6、辖区内的学生流向外地，加上辖区人口数本来少，我校面临着严重的生源压力，所以必须要在改革中求发展，改善目前的办学条件才能办好当前老百姓满意的教育。2、教学人员缺编，学科结构不合理。音乐、美术、计算机等专业教师紧缺，这些课程均由教师兼任。教学人员缺编，所需教师进不来，师资流动困难，专职教师的缺乏或工作经验不足，教育教学质量难以提高，严重影响了学校教育后续发展。183、教师的创新意识、创新能力不足。由于广大农村教师在教学上的创新意识不强，信心不足，缺乏自主创新的能力，教师们的教育教学特色不明显，个人专长不突出，“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”

7、、“专家型”教师缺乏，尽管教职员工爱岗敬业，但学校要实现快速发展难度很大。3、住校生人数多，管理经费不足，教师人数少，管理难度大。学校地处山区农村漏水区，生产生活用水困难，加之城镇化建设的加快和进城务工人员的增多，留守儿童占学生总数的76%以上，家庭教育中的隔代教育普遍，祖辈是学生的主要监护人，部分学生家庭文化背景、经济条件较差，部分家长文化较低，教育观念陈旧，且上学较远，因此住校生人数多，家校协作教育难度大，学生养成教育较差，给教育发展增加了困难。5、现代化教学设施设备、功能室紧缺。无学生用电脑。学校现有物理和化学实验室各一个，且实验桌都是老

8、旧的木头和水泥桌；多媒体教室一间，投影仪一台，无学生电脑室、语音室；图书阅览室、音乐室、美术室、卫生、传达室及相应的准备室，无法满足教育教学需要；住宿