我理想中的快乐体育课

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1、我理想中的快乐体育课每一位体育老师都在追求快乐体育，追求完美、理想的体育教学，却忘记了我们要上好一节体育课容易，但要上好每一节体育课却很难。我心中最理想的体育课，包含有三个方面的元素：   1．高效的课。   现在的体育课堂，生动活动，标新立异。这无可非议，但体育作为一门必修课程，应该有其学科特有的价值和地位。如果没有明确的课堂目标，或者堂课教学目标指向不清晰，学生不能在较短时间内，对课堂目标有清楚的认识和浓厚的欲望，很可能是一节“军体课”或“游戏课”。或许在我们的体育课堂中，“文字目标”比较鲜明，更是涵盖五大学习领域的内容，

2、但区区一节四十分钟的课堂，不可产生如此大的教学效应。我们的课堂教学目标应该向细化、具体化、可操作化的方向发展。。   2．学生喜欢的课。   学生喜欢的体育课，包括三个层次：体现在教材的新颖性、体现在教学方法的多样化、体现在学科价值的具体化，同样也衍生出体育教师必须掌握的三项基本功：教材开发、手法创新、理念创新，具体地说，现代体育教师要学会把传统、枯燥的运动素材，加以整合和提炼，合理组织和利用教材；要不断更新自己的教学手法，尽快形成自我教学特色；要有深度地领会课程本质，根据学生的实际特点来配置每一节体育课堂。   3．师生身心

3、愉悦的课。教育必须关注生命，教育更无权轻视生命。处罚性、强制性的命令，有悖于生命教育的理念。在课堂中，特别是我们体育教师，对学生有一定的“特权”，如何使用好这种“特权”，如何从学生的角度，考虑权力使用的尺寸，唯一的标准是学生的自我感觉，有时你不得不放下自己的“尊严”，不得不让学生“量力而行”。所以我认为平时上好体育课要做到：真实、扎实、朴实、务实。真实：我们都在努力追求“完美”，追求理想的体育课堂教学。但事实上，教育永远没有“完美”,教育允许有“遣憾”和“缺陷”。教育要从关注“教”到关注“人”，要体现学生为主体，要把学生当作一

4、个完整的“人”来看待，让学生学有用的体育，为学生的今天负责，更要为学生的明天负责,为每一个学生一生的幸福作好准备。有些观摩课、公开课气氛热烈，学生玩得开心快乐，实质是表面上的“繁荣”，是外在形式的活跃，是毫无意义的走过场，其含金量是不高的。我认为真实的快乐课堂教学摒弃演练和作假。正像华东师范大学课程研究中心吴刚平教授所言，“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来，不是为了观赏。”真实的课堂教学应该面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。真实的体育课堂教学不能死抱

5、着教案，一问一答，牵着学生鼻子走，不敢越雷池半步；真实的体育课堂教学更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。扎实：扎实的体育课堂教学应该是有效的体育课堂教学。体育姓“体”，就是要体现体育学科的特征。随着新课标的实施，在体育教学中，有些体育课偏离了轨道，进入了教育误区。偏面追求快乐教学，轻松教学，将体育课上成了“休闲课”“游玩课”甚至于“活动课”，而忽视了体育技能，这是对新课标认知上的严重误区。新课标呼唤体育创新，确立学生主体地位，但教师的主导作用仍然不能忽视。扎实有效的体育课堂教学，需要必要的运动技能，需要必要的密度、强

6、度和运动量；扎实有效的体育课堂教学，仍然需要学生的队列练习、规定穿着及纪律教育等等。扎实有效的体育课堂教学，仍然需要教师的讲解，口令与的教学示范，具有扎实基本功体育教师。新课改，对广大体育教师的要求更高了。需要体育教师具有驾驭能力，成为新课程的设计者、参与者、执行者；需要体育教师具有一定的亲和力，能尊重学生的选择，走进学生的心灵，成为学生的“良师益友”而不再是一个只懂得教人如何运动的教练员；需要体育教师具有探究能力，对专业之外的知识及教育理论、教育改革前沿的信息有敏感，具有较好的研究素养和能力。让学生学得有效，让学生在上课时能

7、充满激动与激情，让学生学会思考、质疑、欣赏，让学生成为课堂学习的主人。朴实：随着时代的发展，现代教育设备，特别是多媒体引进体育课堂，使得体育教学，呈现出勃勃生机。但我们不能片面追求教学用具，以免造成不和谐，步入教学误区。曾经观摩过一些优质课和公开课，发现有些老师不远千里，将沉重的教学辅助用具从外地搬到上课地点；再有，一些教师为了创设教学情景，将各种复杂的器材运到了体育课堂中来，而真正的效果有多少，我不敢苟同。体育教学还是要提倡追求实效，力求“一物多用”，能用小卡片达到教学效果的，就不必运用多媒体。体育教师要充分发挥主观能动性，

8、“老教材上出新花样”，照样让体育课上得有声有色，甚至十分精彩。于是，我静下心来，好好地思考着。一堂堂“精彩纷呈”的公开课后，同行们在私下里的议论一语道破：“这样的课好是好，就是不能学。”言外之意，这样的课，表面上看起来学生非常积极，甚至于有些亢奋，场面气氛也十分热闹，动静结合