《“巨人”辈出──欧洲文艺复兴美术》教学设计

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1、《“巨人”辈出一欧洲文艺复兴美术》教学设计【教学目标】1、知识与技能：认识和了解本课所列举外国美术家及代表作品的画种、题材、造型技法、艺术风格等方面的知识，提高欣赏和评述欧洲文艺复兴时期美术作品的能力。2、过程与方法：引导学生观察、对比、思考、分析文艺复兴时期的美术的特点与意义，尝试鉴赏欧洲文艺复兴时期美术作品的方法。3、情感态度价值观：感受、体验文艺复兴时期美术作品的入文主义内涵，尊重世界多元文化。总之，通过“以点带面，面面俱到”，努力全面了解文艺复兴时期的美术的特点与意义。【教学重点与难点】重点：认识和了解文艺复兴时期部分美术家及代表作品的风格特点。

2、难点：感受、体验和思考、分析文艺复兴时期的美术的特点与意义。【教学过程】:1、以疑激趣，导入新课：（3分钟）我国宋代学者张之厚说“学则需疑”“于无疑处生疑，方是进矣”。课堂教学的导入，负有酝酿情绪、集中学牛注意力和带入情境的作用。优秀的教师从踏入教室的最初儿句话起，就应像磁铁般地吸引学生，创设出良好的教学情境，促成学生情绪高涨，步入智力振奋状态，为魅力课堂的形成打下基础。我拟引用恩格斯对文艺复兴的评价开场并设疑：恩格斯为什么说这是一次最伟大、进步的变革？是一个需要巨人而且产生了巨人的时代，产生了哪些巨人？以此激发学生学习兴趣的方法导入新课。2、补充知识,

3、奠定基础：（5分钟）欧洲文艺复兴是人类思想文化史上最重要的阶段之一，它对人类产生的精神与文化政治的影响，它的文化价值，是极为珍贵的。美术是其精神财富中最精彩的部分之一。儿位经典的美术大师，是构成文艺复兴文化的主体。但是，与其他课的欣赏不同之处在于，本课六位美术家（尤其是“三杰”），必须放在文艺复兴的大坏境与人文主义的思潮的大背景中，才能获得真谛。因此，了解文艺复兴产生的历史背景，就显得十分重要。我在这个环节设计通过多媒体课件给学生补充有关文艺复兴产生的历史背景（板书：一、历史背景），为下面进一步欣赏美术作品奠定理论基础。这里有一个关键词是“人文主义”（板

4、书：人文主义），即争取个人在现实世界中的地位和发展，主宰宇宙的不是神而是人。这与欧洲屮世纪的否定人生、否定现实、提倡禁欲主义的宗教世界观，是针锋相对的。3、分别赏析，横向比较（30分钟）这一环节是本课的重点部分，我设计采用先对“三杰”分别赏析，然后再对其进行横向比较，使学生不仅能够感受他们各自作品的艺术魅力，更能通过比较的探究，把握其艺术个性。首先设疑：本课中欧洲文艺复兴美术“三杰”（板书：“三杰”）是指哪三位美术家？（1）达•芬奇的绘画（板书）学生通过小组讨论、分析，完成教师的台阶式设疑：①恩格斯提到的第一个巨人就是达•芬奇，为什么？②你知道他的哪些作

5、品？③运用已有美术知识尝试分析《最后的晚餐》（板书）。教师提示：主要从形象、情节、构图、透视四个角度探究。（板书：形象、情节、构图、透视）④有没有同学能画岀焦点透视的示意图。（说课演示：画焦点透视的示意图）学生经过互相交流、共同探究后，每个小组推荐一名同学代表发言，其他小组有不同意见或需要补充的再提岀来交流，教师及吋肯定和补充。问题④是我设计的让学生动手画的环节，请能画的同学画到黑板上，其他同学各自画在准备的纸上，在这个过程中，教师巡视、指导，并选优秀作业进行表扬，展示。目的就是提供条件让不同的学生展示自己的成果，促进学生主动、积极地表现自我，通过成功表

6、现使学生获得成就感，让课堂成为学生张扬个性、健康成长的沃土。（2）米开朗基罗的绘画（板书）学生通过小组讨论、分析，完成教师的台阶式设疑：①《西斯廷教堂天顶画一一创世纪》表现的内容？②中国占代神话传说中是如何造就天地、人类等万物的呢？③尝试分析《创造亚当》（板书：《创造亚当》）一图的艺术特色。教师提示：从内容、形式、对比因素等方面入手。（板书：内容、形式、对比因素）④文艺复兴借用了古希腊罗马的语言唱出新的文化的赞歌，在《创造亚当》一图中有没有体现？如何体现的？通过不同组学生展现自己的分析结果，交流，教师参与，得出结论。本环节的设计是依据学生的认知结构，在创

7、设问题情境时设置适当的台阶，让学牛产生跳一跳能摘到苹果的成就感，以利于学生积极思考、自主探究、发现问题、思考问题，营造交流的、融洽的课堂气氛，培养学生综合分析问题的能力，提高学生思维的广度和深度，（3）拉斐尔的绘画（板书）学生分小组讨论、分析拉斐尔的《椅中圣母》（板书），教师提示：从构图、形象、色彩、形式对比因素（直线和曲线）四方面进行。然后交流、补充、总结得出结论。（板书：构图、形象、色彩、形式对比因素）⑷横向比较：（板书）（分钟）在师生共同分别赏析了“三杰”绘画作品，体味了其艺术特色的基础上设计这一个环节，让学生横向比较这三幅作品的相同和不同之处，从

8、而更加深刻的认识他们的作品所折射出的人文主义的光辉、高超的艺术技巧、以及每个人的