05）如何提高数学课堂教学效率(何婷婷)

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1、如何提高数学课堂教学效率湖北省宜城市第二高级中学何婷婷摘要：学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生Z间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高.在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提到数学课堂教学的有效性.关键词：数学教学；提髙数学课堂教学的有效性如何提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。教学实践告诉我

2、们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。结合自己的教学实践谈一点体会。一、内容要讲到点子上课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道.在当今新课程改革屮，数学的课时减少，而内容方法并没有太多删减，这就给原来教熟了的老套路、老方法提岀了挑战.在45分钟内教学生相应更多的内容，那么每句话都要说到点子上，讲练得精，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务.每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是I韦I绕着这个重点来

3、逐步展开的.为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视.讲授重点内容，是整堂课的教学高潮.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力.如解析儿何第二章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简.我就下载了“嫦蛾”一号探月卫星发射的视频，在本节课中先播放视频，即让学生

4、对椭圆有一个直观的了解，又激发学生的学习兴趣和爱国热情.为了强调椭圆的定义，我事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义Z前，先准备好一个小黑板（可以用泡沫）上取两个定点（两定点Z间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在教具上画一个椭圆.画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图.学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义.这样，学生对这一定义就会有深刻的了解，尤其是上

5、台板演的那两位的同学，更是终生难忘了.在进一步求轨迹方程时，学生容易得出这样一个结果：等式很好找，坐标化也顺利的做出来，但化简却遇到了麻烦.这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方.教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程,直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果.这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了.同时也解决了将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题.二、合理分配一节课的时间要珍惜课堂每一分蚀，善于把

6、握最佳时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。通常我在上课前会制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的

7、学生表现，让学生主动探索，提高效率。时间是有限的，但我坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。最后我还规定自己每节课必须至少留出5分钟时间讣学生完成课堂作业。三、功夫要下在备课上1.优化本节课的教学目标，重难点是备课的基础因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本.教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果.备课的要求

8、是多方面的，但至少耍做到掌握本课的重难点.只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而己.教学目标决定课堂教学的方向.课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率,就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，重点、难点出示及时，教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰.抓住难点展开教学.可以有效地克服教学中的随意性和盲冃性，加强教学的针对性.抓教学重点问题，前文己经论