《生物的特征》说课稿

《《生物的特征》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《生物的特征》说课松山外国语学校王巍巍一、说教材1．教材所处的地位依据新课标的设计理念，打破了以往植物学、动物学和生理卫生等学科的编排体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把《认识生物》作为第一章，把《生物的特征》作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。2．教学目标根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。能力目标：通过观察、讨论，交流，培养学生的

2、观察能力，语言表达能力，以及分析问题和解决问题的能力。情感目标：培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时提高学生珍爱生命的意识。3、教材的重点和难点根据教材编写意图，以及学生的认知能力，我确定以下教学重点、难点。教学重点：引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征。教学难点：培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。突破重点和难点的关键：通过观察、讨论、分析教材P3-P5的彩图让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。二、说学情本节课的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物

3、学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。三、说教法、学法针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的是观察法、讨论法、探究法等教学方法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，让学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。四、说教学过程1、导入新课一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率最高，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学

4、习的兴趣，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习能力。2、合作探究3从上面的竞赛内容，顺理成章地提出本节课要讨论的重点问题：（1）怎样区分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？然后分小组进行讨论，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表意见的机会。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到锻炼，真正体现新课标面向全体学生的宗旨。通过这一过程，教师收集学生的正确观点，纠正学生错误的观点，使生物的共同特征在学生头脑中渐渐清晰，以利于接下来的教学顺利进行。3、教师引导，学生讨论，突破重难点通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培养和提高学

5、生自主、合作、探究的学习能力，从而突破本节的重难点。（1）小组讨论：如人为什么要吃饭？动物都要吃东西吗？植物也“吃饭”吗？它们吃什么？这些都说明了什么问题？问题一出，学生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。这样既调动了学生的积极性，又能培养他们自主探究的学习能力，使学生在轻松愉快中获得了知识，最后在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要营养。（2）小组讨论：动物都要排出体内的废物吗？动物还有哪些排出废物的途径？植物是怎样排出废物的？这说明生物都有什么现象？通过学生的讨论，最后得出：生物都要排出体内的废物。（3）小游戏、小讨论：拿

6、东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样？或拿东西想打他的头，他会怎样？为什么会这样？植物会对刺激做出反应吗？怎样证明你的说法？对这些现象的原因，学生能解释的很少，而且解释的也不够到位，特别象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生继续学习和探究的欲望。最后总结出：生物能对刺激作出反应。（4）小竞赛：举例说出生物繁殖的方式，看哪组举的多。谁能说出生物体是由什么组成的？生物都能由小长大吗？3让学生根据已有的知识和生活经验来回答这些问题，比谁的知识丰富，谁为小组作出的贡献大。由此启迪学生，平时要多用功学习，将来才有胜过别

7、人的希望。“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在学生热情高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，学生并不清楚，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。（5）学生讨论：小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡原因是什么？植物也要进行呼吸吗？由此你得到什么结论？通过学生分析讨论，让学生把所知道的告诉给其他同学。通过表达和交流解决实际问题，从而得出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。因学生知识有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进行深入地探究。4、课堂小结课后