桂花雨教学设1

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1、桂花雨教学设计绥师附小薛琴学习冃标1.认识本课的生字“算、杭”,读记“香飘十里、姿态、迷人“等I可语O2•正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。教学重难点重点：引导学生从“摇花乐“中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点：理解体会母亲说的话以及作者表达情感所运用的表达方法。教具准备:多媒体课件。教学过程一谈话导入，了解预习1.谈话“露从今夜白，月是故乡明”表达了作者怎样的思想感情？2•“故乡”是多么温暖的一个的字眼，又是

2、多么让人眷恋的地方。发生在故乡的童年往事更令人难以忘怀。今天就让我们一起随著名作家琦君走近她的童年，欣赏她故乡的美丽的桂花雨。3•板书课题，齐读课题。3.了解预习①“桂花雨”指什么？②认读生字“算、杭”二、初读课文，整体感知1.出示学习提纲：轻声速读课文，先自己想一想，再与组员说一说。①围绕课题“桂花雨”课文主要写了一件什么事？表达作者怎样的思想感？②结合课文了解桂花。（根据课文内容填空）桂花（树）的样子的，不像梅树那样有—,不开花时，只见到叶子。,是桂花盛开的季节，它的花—的，但香味—O桂花晒干后，可以加在茶叶里—,过

3、年时还可以做—O2.交流三、导学第2自然段——精读悟情，体味写法1.导入：课文有一个自然段作者直接表达了自己对桂花的喜欢之情，在写法上很有特点哦。一起找找、读读、品品作者都运用了那些独特的写法。）2.PPT出示第二自然段，引导体会对比衬托法和先抑后扬法的写作方法。①小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。②父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。③我喜欢的是桂花。④桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。⑤不开花吋，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。⑥可

4、是桂花的香气，太迷人了。1.导学先找岀直接写喜欢桂花的句子，再引导学生读第一二句，体会对比衬托法的作用；再学习四五六句话，认识先抑后扬法及之一写法的好处。四、导学3——6自然段，体会摇花之“乐”。1.出示自学要求：默读课文3——6自然段，思考：①为什么要摇桂花？②怎样摇桂花？③哪些语段最能体现作者的摇花之“乐”？用——画出来，试着读出作者摇花的快乐。方法提示：勾画出相关语句，多读几遍，用简要的词语做好旁注,与组内同学交流。2.学生按要求自学。3.交流自学情况，教师相机板书，指导想象、感情朗读。四、导学7-8自然段，体会思

5、乡之情1.导学7自然段，引导理解母亲说的话——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”。①事实上,是不是像母亲说的这样呢?从课文中找答案。（从香气上看，是没有区别的,甚至小山上因为树多，香气会显得更浓郁。）②那么母亲为什么这样说呢?这句话表达了母亲怎样的感情？（母亲这句朴素的话与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花。它已是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?两地的桂花没有区别，但因为母亲用感情去体味它们，所以感觉自然不一样。）1.导学8自然段一一于是，我又想起了在故乡童

6、年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（一个“又”字说明作者曾不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使她乂一次想起來。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟着作者童年的快乐在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨成为她幸福童年中的最美好、最耐人冋味的记忆。）五、作业设计1•推荐阅读（主题丛书2）:《门前，那棵梧桐树》《故乡的烤红薯》《童年的回忆》《秘密的地方》《钱钱饭》1.我是小作家：童年多么的美好呀，学习文中的表达方法一（对比衬托、先抑后扬、细致叙事等），用手中的笔，

7、写一写你喜欢的家乡的某一植物或题目自特产以及与之发生的故事，让那一幕幕凹忆都能永驻我心拟。