语文人教版三年级上册昼夜书所见

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1、《夜书所见》教学设计宝玉直小学刘展云教学过程：一、悠悠乐声，创设情景。1、今天，我想和大家一起来欣赏一首小提琴曲。让我们一起闭眼欣赏，好吗？（播：《思乡曲》马思聪）●这首曲子叫《思乡曲》，是我国著名作曲家、小提琴演奏家马思聪创作的。听——感伤有如涓涓溪流缓缓蜿蜒。如歌似诉的旋律表现出远离家乡的人们对故乡所怀的思念之情，让人回味无穷。板书：思乡情●我不禁想起了台湾诗人席慕蓉所写的《乡愁》：（出示幻灯片，配乐朗诵）故乡的歌／是—支/清远的笛总在/有月亮的晚上／响起故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘仿佛/雾里的/挥手别离别离后乡愁／是一棵／没有年轮的树永不／老去2、孩

2、子们，浓郁的乡思乡情乡愁，不但拨动了无数游子的心弦，也拨动了我们的心弦。你们还知道哪些诗也是写诗人怀乡思人的？（配乐齐背《静夜思》等）3、是啊!月光、明月等景物触动了诗人们脆弱敏感的怀乡心弦。南宋诗人叶绍翁深夜难眠，为表达自己羁旅乡思之情，他也写了一首诗，诗题为《夜书所见》。板书：夜书所见叶绍翁4、让我们一起读课题。（齐读诗题）二、理解诗题，初读诗歌。1、知道课题是什么意思吗？谁知道这个“书”字在这里的意思？●读书：有这个意思，但把它用在题目里，和前后的词连接起来，特别是和“所见”连接。想想看，还有什么意思？谁来说。●写：说得太对了。说明你肯动脑筋！2、再想想

3、，“所见”联系前面“夜书”来理解，是什么意思？●把在夜里看到的写下来：很好！你把题目的意思说得完整、清楚。我们再来齐读一遍题目。2、想读这首诗吗？请翻开书，自由读，注意带拼音的字。3、（出示生字卡：萧萧、梧叶、促织、挑挑（读上声））谁来读？4、你能为大家读这首诗吗？齐读，注意读准字音。5、这首诗有两个字（板书：促、深）要特别注意写法。我们写的时候要注意些什么呢？●促：左边是单人旁。●深：右边头顶上没有一点。6、请在这两个字下各写一个。三、研读诗句，感悟诗情，想象意境。1、诗人深夜难眠，透过窗户，看到了什么？请用心去默读这首诗，把诗人看到的景物用“△”标出。板书

4、：梧叶江风篱落灯明2、从这些景物，我们能感受到诗人怀乡思亲之情吗？四人小组讨论。（随机板书）●梧叶：梧叶飘飞，送来阵阵寒意。诗人不禁产生孤独之意。(指导朗读)板书：送凄凉●江风：秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的●凄凉心境。思乡念人之情油然而生。(指导朗读)板书：动●篱落：挑，读上声，指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀。“挑”字用得极为准确。诗人料想是孩子们在捉蟋蟀。这幅图景令他倍感亲切，由此而想起了自己的家乡和童年。自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好；他还会想到什么？请完成积累5号本中的练习。●想象（出示幻灯）

5、：儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，让诗人联想到。可以是一句话，也可以是多句。是啊！他会想起亲人朋友的音容笑貌；他会想起很多很多……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。但有谁知道这是诗人“以无知儿女之乐，反衬出有心人之若”，可见诗人此时内心深处的悲哀了。板书：挑●灯明：他忽然看到远处篱笆下的灯火，(指导朗读)板书：孤独3、诗人把悠悠思乡情，寓于秋叶、秋风、秋声、秋江、秋灯、秋童，似乎把我们带进了一种风送寒凉、情动秋江的意境之中，更引发我们对寒凉静夜中诗人那颗愁绪难眠的苦况心灵的体味。让我们通过朗读，来传达诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情吧！（感情

6、朗读）4、能把它背下来吗？同位背诵。齐背。四、拓展迁移。1、《夜书所见》全诗四句写景写人，所见所闻，或明或暗，全是写实。满耳秋声，满目秋夜，一江秋水，一群儿童，犹如场景写真，给人以如闻其声，如见其人，如临其境之感。这活灵活现的场景写实巧妙地传达出诗人愁绪满怀、长夜难眠的凄清孤寂之情。言有尽而意无穷！2、以思乡为主题的佳作何止这些。课后，我们还可以继续搜集。感兴趣的同学可以读读台湾作家余光中所写的《乡愁》。（出示幻灯）小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一

7、湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头板书：梧叶送凄凉回忆江风动思乡情篱落灯明①作者抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情，诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好；他会想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。、②诗歌抒发了作者客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。

8、一江秋水，满天黑暗，触耳寒声，诗人彻夜