高一地理气压带与风带

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1、气压带与风带•教学目标：知识与技能1、理解三圈环流与气压带、风带的形成；认识气压带、风带的季节移动。2、理解海陆分布对气压带、风带的影响；了解1月、7月北半球海陆气压形势。3、掌握季风环流的成因及影响。4、了解大气环流与水热输送关系。情感态度与价值观5、培养科学思辩能力,学会抓住问题的本质与重点•教学重点：近地而气压帶和风带的成因、对气候的彫响。三圈环流形成的动态过程；季风环流形成。•教学方法：课件材料引导、教师讲解•课时：2•过程：【引入】瑞典国内大气污染严垂工业并不多，但是却经常降酸雨，这是为什么呢？【大气环流】具冇全

2、球性的冇规律的大气运动，通常称为大气环流。大气环流是大气运动的一种主要形式，它对高低纬Z间，海陆Z间的热量和水汽的交换，对全球的热量平衡和水量平衡冇垂要作川，也是各地天气变化和气候形成的重要因素。本节课主要讲述大气环流的两种主要形式：三圈环流和季风环流。【三圈环流】>单圈环流：假如地球不H转、地表性质均-、太阳始终直射赤道，根据热力环流原理，在赤道和极地之间应该形成如右图所示环流圈。A三圈环流：由于地球自转产生了地转偏向力，全球性的大气运动要比单圈环流复杂得多：板图结合演示:赤道与极地间的闭合环流图（1）近地面气压带的形成

3、：由热力原因形成的气压带：赤道低压带和极地高压带山动力原因形成的副热带高压带（空气在30。纬线上空的积聚与被迫下沉）和副极地低压带（冷暖气流相遇，暖气流的爬升）（2）近地面风带的形成：信风、中纬西风、极地东风（3）低纬环流、中纬环流和高纬环流［课堂活动］学生画出南半球的气压带和风带图。教师重点交代风向的画法。［练习］读北半球中高纬度环流示意图，分析下列说法正确的是（）A甲点位于30°N附近B乙点位于30°NC①是冷性气流D②盛行西南风甲60。乙由于太阳直射点的移动，由热力原因形成的气压带分布位置具有季节变化，从而引起了气压

4、带和风带的季节移动：由于太阳直射点随季节变化而南北移动，导致气压带和风带在一年内也作周期性的季节移动（读图2.15）。［总结］气压带和风带的移动规律：1.气压带和风带的移动少太阳直射点的移动是一致的2.大致是北半球夏季北移，北半球冬季南移3.夏季向高纬移动，冬季向低纬移动•地表性质存在差异，使人气环流变得更为复杂。海陆分布对大气环流的影响：夏季游泳吋感觉水体比较凉爽，而冬季在水里则感觉比大陆温暖。为什么？播放＜1月、7月海平面等压线分布图＞指导学生看书、读图，提出问题切入角度，充分调动学生积极性。问题一：北半球1刀和7刀欧

5、亚大陆及北太平洋大气活动中心如何分布？（在学生看书归纳的基础上指导学生进行比较分析）从亚洲及北A平洋看：h七月亚洲大陆亚洲高圧（西伯利亚、蒙古高压）亚洲低压（印度低压）北太平洋阿留屮低压夏威夷高压从南半球看：气压基木呈带状分布问题二：季风是什么？全球季风绘典型地区在哪？问题三：东亚、南亚不同季节风向如何变化？各启什么特点？引导学生阅读分析教材《亚洲冬、夏季风示意图》，探究后发表各自的看法。然后师生达成共识。輕季：东南风「东亚q卜冬季风势力强仗季：西北风」輕季：西南风「南亚J卜夏季风势力强I冬季：东北风」引导学生自主探究、合

6、作学习，对图文进行观察、思辨。问题一：北半球冬夏季节海陆大气活动中心为什么不同？播放投影1刀和7刀《海平面等压线分布图》，学生分组讨论发表看法。（1）7月份，气压带、风带北移。7月份海平面等压线分布图上，人陆气温高，亚洲大陆形成热低压，把副热带髙压带切断。从而在亚洲人陆上形成亚洲低压、在北太平洋上形成夏威夷高压，南半球气压带基本呈带状分布。（2）1月份，气压带、风带南移。在1月份海平面等压线分布图上，人陆降温快，气温低,亚洲大陆形成冷高压，把副极地低气压带切断，从而在亚洲大陆上形成亚洲高压，北太平洋上形成阿留中低压，南半球

7、气压基本上呈带状分布。问题二：东亚、南亚不同季节风向为什么不同？这与人气活动中心分布不同有哪些联系？让学生对图文进行观察、思辨、白主探究获取知识。「海陆热力性质差异原因JI气压带、风带季节性移动1、解决大气活动中心分布和季风环流形成后的影响——怎么样学生根据以往所学知识和掌握的规律及课堂提供的资料人胆设想，——看书验证，举例说明对本课所阐述原理内容的理解一一用科学的理论对人类在生产生活环境小所感所悟进行正确的解释。从而加深对知识的认知，据此设计以下拓展问题研究：问题-：北纬30°-40°地区从理论上说应该是同一气压带风带控

8、制，但该地区大陆东西两岸气候则犬壤之别，为什么会如此？阅读以下两则补充材料：材料一：《副热带高压带与我国的泽水和旱涝》副热帯高压带是全球性的大气环流系统。它经常活动在较低纬度上空，夏季最强，冬季最弱,对一些地区的天气、气候产生巨大的影响。太平洋副热带高压中心冇时只冇一个，位于夏威夷附近：有时分裂成两个，