朗读在教学中的重要性

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1、语文教学中要加强朗读训练播明中学周洁所谓朗读，即有感情、有节奏、抑扬顿挫、吐字清晰、声咅响亮地读。但是，多年以来，在语文朗读的教与学中都存在着不同程度达到弱化现象，教师在课堂上过多注重讲解、分析，而齐读、个人读、分角色读被忽视或减少，即使有朗读，，也很少提明确的要求和指导。学生读课文时，破词、破句现象时有发生，往往课文已经学习结束，而学生读课文却还结结巴巴，即使要求背诵的文章也仅仅是唱书式的背下来，只是追求背过而已，更谈不上声情并茂地投入。我认为：朗读在语文教学中有着重要的作用：一、朗读能够有效地促进学生说话能力的提高。这是朗读训练作用

2、最浅显，也是最基本的一点。朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解，更好地感知文章的美学因素，而且可以有效地培养学生的思维能力。学生的思维能力强了，他的概括能力、表达能力、组织语言的能力也就自然而然地强了。这些能力作用于说话上，学生必然会说得趋于简明、流畅、连贯、得体、有条理，同时，如果学生经常性地朗读,其结果必然是熟能生巧。表现在说话上，学生就能逐步取得发音清晰、音量适中、感染力强的效果。一般而言，朗读能力强的学生，他的口头表达能力也通常比较强。这也验证了朗读能够促进学生说话能力提高这一点。另外，因为朗读时要求采用普通话，这自然会提高学

3、生说普通话的能力。二、加强朗读能够培养学生对语言的感受能力。语言感受能力就是语感，是学生在长期的语言训练中形成的对语言材料特有的、近乎直觉的、敏锐的感知能力。朗读是培养并加强学生对语言材料感受能力的最常用、最重要的方法。朱自清先生的《春》一文十分优美：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。园子里、田野里，瞧去，一大片一大片满是的”;“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”等等,这些句子无论是修辞手法还是表达方式，笔者认为都值得学生们去体会。可是，如果我正儿八经从比喻拟人等修辞手法和描写的表达方式等角度來分析这些句子的妙处

4、，可能对学生理解句意有一定的帮助，但这样做肯定会破坏文章整体的美感，更别说对学生感受语言能力的培养。于是，笔者在教读这篇课文时，采用加强朗读的教学方法，要求学生先自己反复朗读，然后全班齐读。在反复诵读的过程中，他们不但很快地感受到句子的“美妙”，还能结合自己的理解对句中“偷偷的、钻、闹”等词语进行赏析。一节课下来，学生不但能当堂背诵自己喜欢的片断，还能对文中的佳句进行品析。三、朗读能够有助于深刻地体味文章所抒发的鲜明独特的思想感情。“书读百遍，其义自见”，“一章三遍读，一句十回吟”都说明反复朗读的重要性。例如：在教《故乡》时，让学生先朗

5、读,再谈感受。第一次朗读后，普遍有这样的感受，即由“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，……红活圆实的手”心中装着许多有趣而鲜活的故事的少年闰土，变为''己经变成灰黄，而且加上很深的皱纹，……那手却又粗又笨而且开裂像是松树皮子”饱经风霜的中年闰土。第二次朗读后，很多学生会有产生这样的疑问，是什么造成农民悲惨的命运和农村破败的景象，进一步了解时代背景，会感受到是辛亥革命后旧中国的饥荒、苛税、兵匪、官绅等天灾人祸造成的。再次朗读后，甚至…些小的细节就会被注意到,如拣东西时没忘记拣走“香炉和烛台”，感受和理解会更深一层,它是希望对神灵的祈求和礼拜来改

6、变现实生活状况，同时，也会发现作者暗示人们必须通过努力革命來改变这种现实，开创新的生活。再这样，多次朗读后，对文章蕴含的精神实质理解的就很深刻了。在教学中，每篇课文都留出一定的时间让学生有感情朗读。这样不仅可以加深理解，更可以积累词语形成语感。在听读、默读时要做到''若出我口”，在诵读就要读到“若出我心”，最终深入地理解和掌握文章。学生反复朗读，忘情地读，学生则越读越有感情，越读越有精神，文章的思想感情也如同春雨注入早春酥酥的泥土之中。选入初中语文课本的文学作品都是形质兼美的。笔者认为教师在讲读课文的过程中，通过对语言文字的反复朗读，用

7、声音再现画面，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，就能使学生在理解和感悟的过程中得到潜移默化的审美教育。我在讲读莎士比亚的《威尼斯商人》时，安排学生分角色朗读课文，当学生们都表达出对正义、勇敢、聪明的鲍西娅的喜爱和对吝啬、冷酷、自私的夏洛克的厌恶时，笔者知道学生的审美情趣得到了培养。郦道元在《三峡》一文中用优美的语言描绘出祖国的壮美山河。教学这篇课文时，学生在笔者的指导下一遍又一遍地读着“沿溯阻绝……素湍绿潭，冋清倒影……清荣峻茂……晴初霜旦……”等语句，陶醉在迤適的自然风光中时，油然而生热爱祖国山河的激情。美学大师朱光潜说“把好

8、诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字、每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，”这说的正是朗读的实质。如果，教师在课堂上进行课文教学的同时加强对学生的朗