教育的重要举措,它的推行对原有教育体制的冲击是显而易

《教育的重要举措,它的推行对原有教育体制的冲击是显而易》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、<教卯枪坛)基础教育课程改革实验在C/我市已经推行两年多了。作为深入实施素质教育的重要举措，它的推行对原有教育体制的冲击是显而易见的。课改所带来的全新教育理念正随着实验的推进而不断得到贯彻和延仲，其成效也日二益显现出来。但是，每一个新生事物的成长曲直至成熟，都需要一个不断反思、不断改进的过程，并非能一蹴而就。至办：晋江二中教务处釆办：初一年段>004年2月艮稿信霜：andlordo1@126.com课改亦如过程中不断对课改不一个探索、反思、这就决定着它没有此，需要我们在这个的探索与反思。可盲从。课改实验是创新的过程，固定的模式,决定着我们不能盲从于某一典型案

2、例或某一专家之言。典型之所以成为典型，有其赖以生存的土壤，因此，纯粹的移植，课改之树必将难以存活。专家之所以称为专家，冇瓦藉以成“家”的高度和深度，英一家之言更多地存在于理论的层面，仃时甚至浪漫胜丁现实，偏离了中国教育的现状，可以想象，用“美国的犁耕中国的田”，起来很别扭，而且随时有失控的危险。典型也好，专家也罢，是课改实验所的我们操作必需的，毕竟它对于我们加快课改进程具冇一定的指导意义，只是，当我们要接受指导时，别忘了甄别与取舍。课改不可本末倒置。诚然，课改耒承了素质教育的精神，荡涤了人的教育理念，革新了教育模式，开创了教育的新气象。它给原有的教育体制带來

3、一股清耳冃一新。但是，在我们大刀阔斧创新教育模式的同时，我们的根木功能。学科教育的根木功能就是让学生掌握相关学科的新的气息，令师生为之冷不应当忽视了学科教育基础知识以及应用这些知识解决问题的能力。在当前教育模式呈百花齐放的情况下，我们有必耍慎重审视一下学科教育根本功能的牛-存状况，慎重审视一下我们的大刀阔斧是不是也砍向了本功能。我们谁也不愿意看到，学生经过儿年“愉快”的学习，最后的基础知识一问三不知，学科基本技能史无从谈起。到时，再来剖析学科教育的根恩却落得对学科“愉快学习”之症结，为之晚矣.创新教育模式，活跃课堂氛围，变简单的知识灌输为方法指导，变被动接受

4、为主动学习，是当前课改的重婆内容。但切不可在创新教削弱了学科教育的根本功能，那就让人有本末倒置、“捡考课改拒绝炒作。课改可以被视为新时期中国教育的育模式、活跃课堂氛围的同时,了芝麻，丢了西瓜”之感。一场大革命。它的务实与否直接关系到其最终的成败。就教育的性质来讲，很难跟炒作扯上关系。或许是受到新经济坏境下各种主客观原因的影响，近年，教育界浮躁之风有所抬头，着实令人不安。课改作为一个新牛:事物,更有可能成为浮躁之风猎取的对象。课改宣传是必需的，并且有利丁•课改的推进。但是，过分的宣传就有炒作的嫌疑。当满怀着虔诚面对宣传出来的典型时，给我们更多的是花俏的形式而无

5、实质的举措，借鉴就更无从谈起了。这，说白了就是炒作。笔者无意于考究其炒作之目的，但很浅显的一点就是这对课改有仃害而无一利。对每一个教育工作者来说，需要的是可借鉴的典型，而非外强中干的炒作典型。课改是一项庞大的系统工程，切不可急功近利。在这个系统T程的建设中，我们最需要做的就是在实践屮反思，在反思屮实践，从而不断创新，不断完善。（王景珊）“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学牛主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生丄动学习的重要途径。课堂屮利用小组合作学习可以提高单位时间屮学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生

6、口语交际和解决问题能力的发展。在课标理念的指导下，在课改的口号声屮，许多教师自然的把小组合作学习用于课堂教学。但是，我们不无忧虑地看到，在相当多的课堂上，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”。目前主要有以下的误区：小组活动重形式，缺乏实质性合作、放任口由缺乏监控、学生的参与度不均衡；要真正休现小组合作学习，其分组策略、问题策略和评价策略等的正确实施是至关重要的。适时调整分组策略是开展小组合作学习的前提：正确实施问题策略是开展小组合作学习的关键：有效实施评价策略是开展小组合作学习的保障：总之，小组合作学习是培养学牛「创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式

7、，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。（邱华堂）《英语课程标准》明确地将“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。旨在教会学生“学会如何学习”，为他们真止实现终身学习创造条件。在课改的实践中，我深刻感到：如果不注重指导学*养成良好的学习习惯，不帮助学牛掌握有效的学习方法，提高自学能力，那么课改将毫无成效。特别是在接触新教材一段时间来，深感初一年新生学习丄动性差，自学能力不强，课前准备不充分，造成课堂进

8、度缓慢，教学效果不好。为此，我觉得有必要指导学生提高