小学教学素质教育的基本途径

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1、小学教学素质教育的基本途径一、转变教育思想，坚持教帖育人长期以来，由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响，在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学，忽视思想品徳教育的渗透：只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练和能力的培养。要把教学的着眼点转移到以提高民族索质为根本宗旨的索质教育上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教冇观念，把“应试教育”转轨到索质教育，坚持教卩育人，把思想品徳教育渗透到教学之屮。通过数学的实际应用，进行学习目的教育。学习目的是学生学习的动力。小学数学教材中，不少内容与人们的FI常生产、生产和工作都有密切联系，教学中

2、让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发学生的学习积极性，进一步培养学生学习兴趣。通过数学教学严格训练，进行学习索质教育。认真负责的工作态度，善于独立思考，敢于克服困难的性格，是社会主义公民的良好索质之一，需要从小培养。在数学教学中，要有意识地培养学生帖写规范整洁、严格认真细致，口觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。在数学教学中，让学生动手操作、实践探索新知，经历“感性一一理性一应用”的学习过程，意会人类认识的发展辩证过程；让学生在动态的学习过程屮，休会事物

3、是发展变化的；引导学生沟通数学知识，认识事物间是普遍联系的；让学生在比较分析的认识活动中，感知矛盾的对立统一思想。另外，还可以通过数学的一些数据、材料对学生进行思想教育，通过数学教师的为人师表，对学生进行潜移默化的思想教育，从而提高学生的心理素质、思想素质。二、优化教学方法，贯彻启发式。优化教学方法，对于提高课堂效率，实丿施索质教育起着十分重要的作用。优化教学方法，就是要变“注入式为启发式”。我国小学数学教学大纲早就强调：要坚持启发式，反对注入式。可是在实际的课堂教学中，或多或少的存在着“注入式”，一味地向学生灌输知识，死记硬背定义、

4、法则，进行大量机械性重复练习。这种教法不利于提高学生的素质。而启发式教学就是要激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、探求新知，培养能力，发展智力，实现教学的最佳结合。(1)要突出学习兴趣的激发，启发式教学旨在激发学生积极思考，促进学生主动学习。教学过程是情感交流的过程。教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点，采用恰当的教学方法，创设情境引起兴趣。例如：教学“能被3整除的数的特征”时，先复习被2、5整除的数的特征后，教师设问：看一个数能不能被3整除，是不是也看这个数的末位数字是不是3的倍数？学生检验后予以否定，教师再设问：判断一个数能不

5、能被3整除，除了计算外，还有没有其它方法呢？接着师生比一比，看谁能很迅速地判断任意一个自然数能否被3整险。比赛结果,总是老师获胜。这时学生急于想知道老师是怎样判断的，为什么这样快，于是产生了强烈求知愿望。此时，学习兴趣高，教学效果好。（2）要注意思维能力的培养。培养学生的思维能力，重在帮助学生形成丰富的感性认识，加强科学思维方法的指导，突出思维品质的训练。第一，要丰富学生的感性认识。由于小学生年龄小，知识不足，缺乏经验，思维的特点是由具体形象向抽象逻辑思维过渡，抽象思维活动需要具体形象作支撑。所以要遵循学生思维特点，创设情境，运用各种

6、手段，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，再到抽象的认识过程，促使认识内化。而观察操作是丰富学生感性认识的重要手段。例如教学长方体面、棱、顶点的认识，可让学生准备土豆一个，小刀一把，师生一起切土豆：A、先直着向下切一刀，把土豆分成两块，让学生摸一摸其中一块的面;B、切面朝下，再直着向下切一刀，引导学生观察发现，两个切面相交形成了一条线，这就是棱；C、最后横着向下切一刀，让学生再观察发现，三个方面相交形成三条棱，这三条棱又相交成一个点，这就是顶点。学生通过动手操作，观察感知，对面、棱、顶点的概念己有初步体验，其性期认识已很丰富，

7、再认识长方体面、棱、顶点也就水到渠成了。第二，要指导学生掌握思维方法。培养学生思维能力，关键是引导学生掌握正确的思维方法，小学数学常用的思维方法是比较与分类，分析与综合、抽象与概括。比较是一切理解和思维的基础，比较知识的异同点，将知识进行分类，形成知识系统；分析与综合是学生分析问题解决问题最基本的思维方法，特点是在解应用题中要经常用到；抽象与概括是思维过程的核心、数学学习最终冃标。例如数学“乘法的初步认识”，可先让学生对下面式子进行比较，分成两大类①2+2+2②5+5+5+5+5③3+5+6④8+8⑤3+3+3+3+3然后引导学生分析

8、发现：①②④⑤每式子的加数都相同，最后抽象概括得出乘法的概念。让学生在数学知的获得过程中，也形成一定的数学思维方法。第三，要训练学生的思维品质。思维的核心是思维品质。思维品质的优劣是衡量思维能力高低的重要标志。因此在教学