PBL初中信息技术课教案设计

《PBL初中信息技术课教案设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、信息技术支持的PBL初中信息技术课教案设计一、教案设计利用EXCEL电子表格对数据的分析处理是在实际牛活工作中经常碰到的问题，而且需要从不同的角度对数据所包含的意义做出分析，可以综合地锻炼学牛的信息加工能力。所以，教学1=1的是要求学生利用所学过的EXCEL知识对一组数据从不同角度进行分析，形成报表，同吋完成对新知识的意义建构，解决问题。a、创设情境，提出问题问题：高一的同学们不再享受义务教育的优惠，需要交一定的学费。但人家都知道，政府还是需要通过拨给学校经费的方式为每一位学生提供补助。下面是一组数据，同学们

2、分别从校长、家长、政府官员等不同角度进行处理，然后作出相应的原I大I分析。某中学有6个年级，每个年级有100位学生，2010-2012的3年间，所收学费与教学费用支出情况如表lo提示：校长需要看收入与支出是否平衡；家长需要了解啓费是否在合理水平；政府©员需要掌握教冇的投年份学费收入（万元）教学支出（万元）201063020117.5352012942表1某中学学费与教学费用支出表b、组织小组，分组学习教师将根据学牛知识与能力水平分组后，各组可口行对数据信息捉取，选择使用什么样的参数指标进行判断。同时，小组各成

3、员也将依据口己的情况被分配到不同的任务，如数据的車构比较、制表画图、写分析报告等，教师要了解每组的进程及每位成员在小组中的任务，并对小组的活动加以指导，帮助学牛明确研究H标与查找学习资料，促进小组成员Z间的交流与合作，以更有效的实现问题的解决。C、自主学习由于学费的问题与学生自身有直接的联系，从而激发了学生的兴趣：学费的增加是否合理？政府对每学生的投入是多少？怎么没有感觉花在口己身上的教学支出？市内在的需求促使学生主动探索、学习相应的知识，并解决问题。在此过程中，教师巡视杳看学生的学习过程，了解学牛的学习情况

4、、进度，以指导者的身份对个别学生的问题进行单独交流、指导；允许并鼓励学习者之间互和交流、互相学习。重点要提醒学生注意数据的可比性、数据的转换方法以及数据放映的信息等。最后，各小组将所获取的信息加工处理后，用EXCEL衣格的形式有效地表述出來，并加上相应的结论总结。通过网络汇集与其它小组共享学习成果。d、交流评价学生在学习的过程中，依照所制定的评价量规，先在教师的指导下在小组内部对作品及自C的学习过程进行评价，以改善其不足；再在小组间展示作品，并互相评价，交流学习心得体会，共享学习成果；M后，教师再对学习中的不

5、足及学习内容加以归纳补充；形成多层次、多元化的评价体系。二、总结与反思经过一段时间的实际应用，PBL模式应用于信息技术教学，可以有效提高信息技术教学的质量，实现其教学1=1标，更易于培养学牛信息素养。然而在操作中，也发现一些必须注意问题：1、问题的设计PBL模式的学习活动都是围绕问题的解决而展开的。要粘心的设计所要解决的问题，问题应该适合学生的身心发展水平，以学生经验为依据，以课程内容为依托，既涵括教材的内容乂适当地拓展学生的视野;问题还要具有一定程度的真实性。只有问题与学生的生活实际相关、与时代气息和社会的

6、需求相联系，才能使学牛产牛共鸣，体验到探究的价值和意义，从而激发起学牛的学习兴趣与动机；问题是结构不良的(ill-structured),是需要利用高级知识推导的，因此学生做进一步研究时，会发信问题的复杂性，需要应用学生所掌握的许多相互联系的知识，其至需要自主去探究、学习新的知识。例如个别小组为了计算出政府未来三年对每位学牛的补助预算额，口学了儿何平均数的计算方法：2010年支出30万元，2012年支出42万元，按全校600人计算，则2010年牛均支出为500元，2012年为700元，因此Mg=j700/50

7、0=]]832由计算可知牛均支出年增长18.32%,若该增长率维持不变，估计三年后牛均支出的金额应为：700x(1.1832)3«1159(%)为了有效地检验岁设计的问题是否符合教与学要求，可以通过问题检验表(表2)进行检严:问题是否是否反映真实的、合适的内容？确定了可用的资源？包含在或接近学生的知识经验？陈述清楚，便于学生理解，没有歧义？以课程内容为依托吗？结构不良吗？提岀了探究的焦点吗？确定了评价策略吗?表2问题检验表2、学生与教师也色的定位PBL模式其实包含了与合作(协作)学习、研究性学习、综合性学习等

8、多种学习方式的要素，必须充分使学牛认识到口己是问题解决的主体，而不是问题解决的旁观者，从而调动学牛的解决问题的积极性。所以，在完全实施PBL教学前，対学生解释PBL教学方法并进行一些小型模拟练习是很有必要的。在基于问题学习中，教师不再是惟一的知识库，而是知识建构的促进者，对学生的学习起引导和点拨的作用。在教学的过程中，知识并不再是山教师直接的传授给学生，而是在复杂的、实际的问题的解决过程中,通过教师