《烛之武退秦师》课堂教学反思

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1、《烛之武退秦师》课堂教学反思衡阳市第八中学王海艳《烛之武退秦师》选自《左传•僖公三十年》，全文不足400字。文中既无波澜壮阔的场血，又无敌我对垒的交锋，但故事情节曲折有致，波澜起伏，跌宕多姿。能产生这种特殊效果在于利用了个性化的语言刻画人物性格，展示故事情节，推动情节的发展。从题目“烛之武退秦师”看，很容易激发学生的兴趣，即烛之武是如何说退秦师的。纵观全文，文章并没有描写激烈的拼杀场面，也没有描写烛之武是如何策划、调动、布置军队的情况，而是将重点放在了人物的对话上。由此可见，分析人物语言，是读好这篇文章的关键。“晋侯、秦伯围郑”开门

2、见山点出矛盾双方。在第二自然段中借佚之狐的话，点明郑国危在旦夕，引岀烛之武的出场。“臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为力也己，这一托辞看似彬彬有礼，实则暗含讥讽，短短一句话反映了烛Z武对自己青壮年不被重用、报国无门的埋怨，委婉讽刺了郑伯用人不善，埋没人才。情节似乎一落千丈。郑伯说：“吾不能早用子，今而求子，是寡人之过也，然郑亡，子又有不利焉。”面对君主勇担“过失”，面对郑伯的诚意，烛之武不计前嫌，把个人的恩怨统一到爱国这一思想行动之中，毅然冒死復见秦们，承担了赴秦说秦师的重任。其实，他的这种答应与荆轲答应燕太子丹去刺杀秦王的举动是一

3、样的悲壮。为何？学生踊跃思考，归纳出：从烛Z武的这一举动屮可见其胸襟宽阔，具有超人的胆识和大无畏的气睨。此时，我再进一步联系闻一多在《发现》中所表达出来的复杂的爱国之情一一“我虽然恨你，但我爱你的心永远不会变。”这种高尚的历经烈火金刚打磨的爱国之情，是深刻而又圣洁的。学生若有所悟。至此，引出《左传》的意韵一一微言大意。这节课的重点是探讨烛之武的说辩艺术。先让学生合上书本，脱离教材，假设你是郑国的大臣烛Z武，你将通过怎样的方法来保全郑国？学生一致认为：离间秦晋联盟，说服秦国退兵。既然方向把握对了，接下来，现在假设我是秦伯，你是烛Z武，

4、你要怎样才能说服我退兵？（给学生几分钟吋I'可，同桌之I'可互相演练）因为是同桌间的合作，学生讨论比较热烈。下面摘录课堂上师生的对话：生：郑国离秦国那么远，灭了郑国对你有什么好处？”师：灭了郑国，我们秦国就可以增加很多土地呀。”生：郑国离秦国那么远，却离晋国那么近，即使你灭了郑国也没办法直接管理郑国，这不等于将你攻打下来的土地白白送给晋国，增加晋国的实力吗？师：秦国和晋国关系向來很好，我即使得不到郑国的土地，晋国也一定会分给我相应的好处的呀。生:难道你就那么相信晋国一定会分给你相应的好处吗？国家Z间的关系是以国家利益为基础的，没有永

5、远的朋友，也没有永远的敌人。晋国和你们秦国都是大国，如果晋国的实力因为吞并郑国而得到增强，那么万一它背信弃义，撕毁盟约来攻打秦国怎么办？这样一来你非但得不到你想要的好处，反而帮助了你的敌人，不是吗？师：这倒有些道理。但如果我在攻下郑国之后立刻向晋国要求分给我相应的好处的话,看到我的军队就在身边，晋国的国君也不至于敢随意敷衍我吧？生:你说来说去无非就是个利益问题嘛！灭了郑国固然可能对你有好处，但是保全郑国难道就没有好处了吗？以后万一秦国和晋国发生矛盾的话，那么我们郑国就可以和秦国互相呼应，这样一来晋国还敢轻举妄动吗？即使我们联手灭了晋

6、国也不是不可能的事啊！”讨论至此，尽管学生们并没有看过课文，尽管他们的想象力也并没有完全在我的预期Z内，但是课文屮烛之武对秦伯的说辞的各个层次已经基本上都体现出来了。这时候我说:“好,你们的分析很有道理，但是还有一个问题：如果你要说服别人，是否只要把自己想说的都说出來就行了？我们知道，烛之武是一个即将被吞并的弱国的大臣，而秦伯是当时一个强国的君主，考虑到双方的立场，我们是否能够把烛之武的言辞组织一下、润色一下，让秦伯更容易接受一些？”或者换个角度提问：“如果你是烛Z武，我还是秦伯，你见到我时一开始说什么比较好？”学生有如下回答：生：

7、郑国没有你想象的那么弱小，你如果要进攻我们的话我们一定会战斗到最后一人的！师：我怒道：“你敢挑衅我？！明天就灭了你！生：秦伯你的目光太狭隘了！你们灭了郑国，晋国•…”没等他说完，师：你敢说我目光狭隘？！拉出去砍头！师继续提问：“还有什么更好的回答？”同学们沉默了很久，师提示道:“现在的情况是，我当然知道你来的目的是什么,但是我已经动用兵力千里迢迢到了这里，郑国指tl可灭，这一点你也完全清楚。而在前面的讨论中,我们也已经知道怎样的分析思路能够打动秦伯。那么现在的问题是，怎样才能更好地顺应秦们此时的心理，让我们能顺理成章地引出之后的分析

8、呢？”生举手试答：我们郑国很弱小，在秦国的军威之下当然是不堪一击的，但是•…师说：“很好！这是一种以退为进式的开头。所谓'将欲取Z,必先与'有时候主动示弱，坦承自己所面临的不利的客观情势也是谈判屮很高明的技巧，这使得双方对问题的认知能