信息技术与学生自主学习语文的整合策略

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1、《信息技术与学生自主学习语文的整合策略》课题实施方案韩晨芳一、课题研究的背景信息网络时代的到来为人类的生产生活带来了前所未有的变革，信息以广泛性、教育性、传递性、深刻性体现了她作为一种文化的真正内涵。信息同读、写、算一样共同成为信息社会文化的四大支柱，缺乏信息知识与能力的人将成为新时代的“文盲”。同样，“信息技术”对于传承历史,推动未来社会进步的教育更起着不可估量的巨大作用。而传统的教师、学生、教材三位一体的教育结构一直禁锢着语文教学，少、慢、费的教学仍充斥着语文课堂教学，学生学习兴趣低下，很难达到素质教育的教学目

2、的。以计算机为核心的信息网络技术的发展，为引导学生自主学习语文学科提供了广泛的空间。《语文课程标准（实验稿）》在“基本理念”中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”美国著名的教育学者认为，“信息技术是各国21世纪教育的重要手段。”可见，运用信息技术构建充满生命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。为了进一步研究摸索语文课堂

3、教学的改革新路，将信息技术教育与语文自主性学习的教学整合，寻求最佳结合点，我结合语文学科的特点，提出了《信息技术与学生自主学习语文的整合策略》的课题研究。通过《信息技术与学生自主学习语文的整合策略》的课题研讨，希望达到以下三个目标：1、遵循学生的认知规律，探索信息技术对学生自主性语文学习的方式与最佳结合点。2、利用信息技术，构建小学语文自主学习的教学模式。3、培养语文学习的趣味性、独立性、创造性，全面提高素养。三.课题研究的基本课堂操作策略以计算机为核心的信息技术的发展，为引导学生开展自主性语文学习提供了广泛的空间

4、。如何将信息技术与学生自主性语文学习整合，推进自主学习？我们将在以下一些方面进行了尝试:K利用信息技术的交互性,【发学生自主学习语文的兴趣。人机交互是计算机的显著特点，多媒体计算机能进一步把电视机视听这一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生一种新的图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这符合语文学科听、说、读、写教学的特点，更能克服传统的枯燥的背、记、写，能有效地激发学生学习语文的兴趣，使学生产生学的欲望，能充分体现学生的主体作用。2、利用信息技术的超文本性，引导学生积累新知，探究创新。语文的学习

5、“得益于课内，得法于课外”，需要靠自己大量的自主学习，大量积累知识。我们指导学生在网络中学会看、听，再通过下载，分类积累材料，建立起自己的文件管理仓库，将网上的“名言警语”、“优美文章”、“作文方法”、“新闻图片”等与同学交流，达到了资源共享，共同提高的目的。3、利用信息技术的形象性，发展学生的创造思维在阅读教学中，适时运用多媒体课件，利用其形象生动的特点，创境激情，能努力开发学生的想象力。运用好多媒体课件，营造特定的氛围，创设课文所描绘的情境，从而唤起、激活学生头脑中新的表象，按照课文描写的形象，进行合理的想象，

6、这样不仅能渲染课文的情境，而且能发展了学生创造性思维。4.利用信息技术的多重刺激性，激发学生情感体验引导学生自主品读课文时，充分利用信息技术，让学生细细地体会作辅以配乐朗读,者的思想感情，领悟语言表达之微妙。重播多媒体课件,将学生再次带入课文情境，诱导学生体验课文的思想感情，以产生情感共鸣，达到内化、积累语言的目的。综上所述，以计算机为核心的信息技术若能与语文学科教学有机的整合，科学地引导学生自主探究学习，，定能获得语文教学的最佳效果。四.研究期限与任务K准备阶段（2009年3月）制订课题方案，对学生自主性学习现状

7、与信息技术的使用情况进行调查。2.实验研究阶段（2009年4月一一6月）在教学实践中对课题进行行动研究，探讨最优化的信息技术与学生自主性语文学习的模式。3.总结阶段（2009年7月）结题，参加学校课题组的经验交流。