寓课改理念于常规教学之中

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1、寓课改理念于常规教学之中新课程理念，是对传统课程观的根本性突破和变革。这些年來，我们更多看到是一些理论、概念、经验、公开课、“样板课”，这无疑对我们的课程改革起到了重要的引领和开启思路的作用，也代表着我们需要努力的方向和目标。但是，这些经众人精心打磨出來的先进的其至超前的“精髓”，在我们普普通通教师的实践中还很难一下子落实到位。理念和变革必须通过一线教师的实践环节才能落实，必须通过踏踏实实的常规教学才能实现。游离于常规教学活动之外的所谓课改，只能是“空屮楼阁”。我校是一所普通的城镇小学，原名为东丰镇四门小学，虽然后来更名为

2、东丰县第二实验小学，但仍然是原來的办学条件和“原班人马”，办学内涵不会因为更名而提升，师资队伍也不能因为更名而具优势。面对课改洪流，我校不盲Fl跟风，而是根据学校实情，摒弃浮躁办教育，立足常规抓课改：从教学的每-•个环节抓起，从每一节课抓起，从每一个教学细节抓起，在平平常常的常规教学屮，力求不平凡。一、在备课上“大动干戈”，让预设成为高效课堂的起征点课改的课堂，必须是高效的课堂。高效课堂的直接来源是教师课前的准备，直接來源于精心、科学、高效的备课。我校沿袭多年的备课模式，教师把大量宝贵的时间浪费在书写文本上，教案往往是为了

3、应对检查，备出的课没有实用性，就更不用说“高效”了。于是我们从最基本的备课环节入手，人胆改革备课模式，借鉴外校经验，实施“电子化集体备课”，让教师把宝贵的时间集中在备课内容、教学设计、教学艺术上。1.落实任务，重点突破。电子化集体备课的第一个步骤是“分块备课”，它以年组（学科组）为单位,根据教师的能力和特长进行具体分丁与落实备课任务，责任到人。“主备”教师对口己所承担某一章节、某一单元的备课内容进行深入钻研，透彻分析，通过网络和教材的解读对课堂教学精心预设，形成电子版教案。2.集中攻关，提升质量。每周二集体备课时间年组内进

4、行集屮研讨，发挥集体智慧，对“主备教师”的教案进行修改完善。集体屯子教案稿送交教务处，学校统一打印，返回教研组内每一名任课教师。3.个性修改：'量身制衣任课教师结合本班学生实际，对集体教案进行必要的修改和整理，加入本人的教学思路与教学创新，根据自身特点形成自己的特色教案，上课时携带教案走进课堂。我们鼓励教师形成自己的特色，不得机械照搬，让自己的每一分劳动都发挥作用。电子化集体备课发挥了团队的整体优势，汲取了网络屮精华的教学资源和信息，丰富了教学视野，弥补了传统备课中个人狭隘与局限，让教师把更多的精力用在打造高效课堂上，为课

5、堂教学落实课改理念奠定了基础。二、在教研上“大做文章”，让教学研究把常规教学带入课程改革的深水区教研是推进教学的直接生产力，也是我校“让常规教学不平常”的重要方法。常规教学闪现出智慧的火花，才能给常规赋予灵魂，才能让课改理念在常规屮得到深层落实。1•教师读书，提升教研。学习东丰县实验小学经验，引领教师读书，打造书香教师。要求教师认真读好丰富文化底蕴的书、夯实专业基础的书、拓宽教育视野的书等三类。学校推荐阅读书目，学期末进行评比，记入教师业务要案。目前，良好的读书学习氛围初步形成，为抢占教研的制高点创造了条件。2•校本教研，

6、瞄准课堂。“教而不研则浅，研而不教则空”。课堂是常规教学的中心环节，也是落实课改的核心环节。我校通过开展教研活动，通过大家的智慧进行教学研讨，提升教师常规教学中践行课改理念的能力。今年10月，我校开展了“骨干教师展示课”教研活动，12位青年骨干教师分别展示了数学、语文、英语各年级的研究课例，侧重研究教学方式转变、教师角色转变、体现学生自主合作探究学习在常规教学中落实和实现的方法和策略。这12节教研课不是评优课、“表演课”“作秀课”，而是常规课，不搞评比，不搞甄别选拔，而是基于问题，注重实效，教师需要在“常规”屮发现，问题需

7、要在“常规”屮解决，规律需要在“常规”屮寻找。各年组要进行充分“议课”，以“课例”为研究范例，对“课例”进行剖析，在思维碰撞中增长智慧，探索规律、掌握规律，进而遵循规律，促进教师在今后的常规教学不断积累经验，在常规教学的实践中促进课改理念不断生K。3.借助平台，助推常规。我校是东丰县研修协作组织“西片五校研修校”理事校。借助这个平台，我校以“践行新课标理念，构建生木高效课堂”为主题，在各校Z间架设桥梁，I韦I绕各学科、各课型等深化常规教学研究。每学期举行一次大型研究活动，形成研究专题系列。活动屮以课例为载体，对常规教学屮落

8、实新课程理念屮的难题和困惑进行交流研讨，聆听教师进修学校教研员《立足课堂，抓住本质》的讲座等等。每次活动都是“聚而有收，离而有获”，使常规教学得到有效提升。三、在激励上“大张旗鼓”，让教学管理离真正的课改更近些管理不是约束人，而是激励人。在课程改革大力倡导以人本的背景下，我校的教学管理不再主张那种刻板冷