《声音是怎样传播的》教学设计

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1、教科版《科学》四年级上册第三单元第5课《声音是怎样传播的》教学设计设计者：滨城区第一小学王素青教材分析：当一根针落到地上、当我们朗读课文、当一架飞机急速划过长空，就会将声音一波一波地发送出去，就像一块石头被扔进池塘引起的波纹一样，我们把这称为声波。我们看不见声波，但是我们的耳朵可以探测到它们，我们的人脑能将它们加工成声咅。芦咅是以波的形式传播的。当声波碰到物体时，它们会使物体振动。尽管声音能够穿过各种物质（固体、液休和气休），但在不同的物质屮，声音传播的速度是不同的。在空气小声音传播的速度是每秒340米（每小时约1224千米）。声音传播得如此之快，以

2、至于在短距离内，声音对发出者与接受者来说似乎是同时发生的。但事实并非如此，声音从一个地方传播到另一个地方确实需要一定的时间，比如雷雨天，我们经常是先看到闪电，后听到雷声。对于很多学生来说，很难理解声音的传播能穿过空气等物质。用不同的物质做实验的经验会让他们逐渐理解这一现象。学情分析：“声音是怎样传播的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，为此，本课宜釆用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们

3、对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动屮的表现应给予充分的理解和尊重，并以口己的教学行为对学生产生积极的影响。教学目标：1、声音是向四面八方传播的；声音的传播离不开物质，声音能在固体、液体、气体中都能传播；不同物体传播声音的能力是不一样的。2、会设计声咅在不同物体中的传播实验，能够对声咅在不同物体中的传播情况进行比较。3、能意识到从实验小获取事实是认识世界的基本方法，理解科学与生活有着紧密的联系。教学重难点：教学重点：学生通过设计和亲自实验，理解声音在气体、固体、液体屮都能

4、传播。教学难点：声音是以“声波”的形式向周围传播。教学准备：教师准备：土电话、水槽、咅叉、纸杯、尼龙绳、棉线、木条、铝箔。学生准备：纸杯、音叉、尼龙绳、棉线、木条、铝箔。教学设计：教师活动学生活动创设情境，引入新课：出示“土电话”请两个学生上讲台来做通话游戏，然后请他们说一说通话的情况，大家一起讨论声音是怎样传播的。学生集体讨论声音是如何传播的。教师引领，预测发现：在学习《声音是如何产生的》一课时，我们知道了声音是由物体振动而产生的，那么请大家回忆一下，当我们把振动的音叉放在水面的吋候，发现了什么现象？学生讨论声咅传播的方式，形成推测：因为水面的波动

5、从振动的音叉开始，逐渐向四周传播的，所以声音传播可能是以“波”的形式传播的。设计实验，进行验证：1、声音在不同物体屮都能传播吗？它们传播的速度一样吗？你们准备怎样研究这个问题？教师介绍准备的实验材料，引导学生设计实验方案。2、对学生设计的方案进行完善和总结。1、学生分小组讨论实验方案（对物体如何划分、选用什么样的实验材料更合理、如何控制声咅的产生、小组成员如何合作等）。2、对实验方案进行论证和完善。3、学生分组实验并交流。3、指导学生分组实验。4、引导学生小结：声咅能在固体、液体、气体中传播，并且在不同的物体中传播效果也是不同的。分析总结，拓展延仲：

6、1、通过这节课我们学到了什么？2、今天我们研究的材料是有限的，那么声音能不能在其它的固休、液体和气体屮传播呢？这个问题希望同学们课下继续研究这个问题。学生M家继续实验。板书设计:声咅是怎样传播的气体I古I休都能传播声音液体固体传播声音本领最强，气体传播声音本领最弱。