2018年新课程标准生物学科课程标准（新教材）培训总结

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1、2018年新课程标准生物学科课程标准（新教材）培训总结范文8月19、20R,人教版生物学xx年修改版新课标和调整后新教材的培训在海口七中如期进行,全省各市县生物课教师代表近140人参加了本次学习。在专家分析，一线教师阐述和全省各市县教师对学习的讨论分亨中，我提炼出了一个频率出现较频繁的关键词——概念教学。这种方式的教学，是教师的福音，学生的福音，将对即将开展的课程教学产生深远的影响，也是这次培训让我感悟最深的。课标直接告诉我们要让学生掌握什么概念，强调了学生能力的培养。给子教师利用观察、调（文章转贴自实用工作文档栏目）查、探究性学习

2、等多种科学素养对学生进行概念的形成和抽彖的概括。教材对学生自学很有利，放和收很自如，这次教材的改变对老师和学生都是很大的福咅。xx版新课标更加重视概念教学，在10个一级主题下共设冇50个主要概念，让教学内容更具体，简明扼要，内容更趋全面合理，对教师来说更具可行性。在教学建议中详述了“关注主要概念的学习冷为教师在教学中加强研究，探索科学概念教学规律、教学策略和方式以及评价体系的改变打下伏笔。这些概念也作为学生学习的要点和构建生物学知识框架的基础，体现教学的重点，教师得弄清，讲明，分析透彻。结合七年级下册《血液循坏》这个内容为例，生物学

3、课程标准（xx修订）來给大家分析。在课标18页中，要注意的行为动词有“描述从概述J“说明=“描述“是了解水平概述J说明”是理解层次，那就要求我们老师要引导学生理解血液循环的过程，理解肺部组织细胞的气体交换过程，至于情感目标在教学过程屮渗透即可，教师自行把握。这就给老师们在讲学的时候一个梯度，在有些内容上要求学生常握的知识深度和广度都有所降低，难度下降。评价的主要H的是全面了解学生生物学课程学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以生物学课程H标和课程内容为依据，体现课程的基本理念，全面评价学生在知识、能力、情感态度与价值

4、观等方面的表现。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程屮的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用。通过评价得到的信息，可以了解学生生物学课程学习达到的水平和存在的问题，并帮助教师进行总结与反思,指挥教学的方向。每一节起始都有“想一想，议一议J都安排一定的情境和问题，有文有图，引发学生的兴趣，学生对即将学习的内容迫切期待，乂创设了学习的情境，引导学生进入积极学习、研究的状态，为教师提供帮助。无独有偶，每一节都设有“通过本节学习，你将知道=这些问题旨在强化本节重要的概念,理解把握

5、了这些概念，就能顺利地过关斩将，激发学生的求知欲，符合孩子好奇的心理O这也正是老师所以希望的，让学生口主就能学习，为教师节约了大量的课后监督、检查作业的心思和吋间。直接利用好这些问题，让学生懂、明白一节、一章、一本书的主要内容，整体知识就能囊收心屮了。有些章节课后练习增添了概念图题，这有助于帮助学生理解、巩固概念，让学生知道概念形成木身内涵的同时，掌握概念外延，明确概念Z间的联系和区别，共同构成木节的知识框架，为文整章知识框架打下基础，让知识体系化，从而促进对知识的理解记忆。教师利用到位，理应是教学的法宝，学生学习的利器。两节精彩的

6、概念教学观摩课的视屏，从新课的引入，到新知的呈现，无一不是按照概念的科学认知规律，在适合的场景，符合学生心理理解层次，有计划、有技巧地一一道来，从中穿插学生探究、讨论，推导、反思，总结；也包括教师的及时指引、调拨和拨乱反正。让思维紧紧］詞绕着木节的概念螺旋式上升，在师生一起思考中掌握科学思维的方式.技巧,提高了学生的科学素养和科学思考习惯的养成。课后再加上朱正威教授的精彩点评，让受训的老师在学习的同吋，又不盲目效仿，让新教材课堂上讲解的理念、技巧在培训中深入人心。以人为本，关注学生。新教材立足学生的心理，充分站在学生的立场编写教材，

7、让学生受益匪浅。兴趣是最好的老师，好的开始等于成功的一半。⑴、初中生物学开始篇“至同学们二提出了同学们学习生物学快乐之旅的5项。围绕着兴趣提出：“为自己的好奇心而自豪二“为提出好问题而愉悦S为动脑动手主动探究而兴奋^等等，可以看岀5项的关键词为：好奇.愉悦.兴奋.快乐.充实，这就激发了学生的好奇心，培养了学生学习兴趣。让学生既爱学，又要自己的动手做，两全其美。⑵、巧妙的生物事实在“想一想，议一议叫

8、再次让学生为生物实际问题而思考，引导学习⑶、整体综合性好、立体感强、丰富清晰的图片，给学生耳目一新，激发学生爱看生物学课本，同时也强烈地

9、影响他们迫切了解相片背后生物学知识的心理。教育就是培养学生自学的能力。新教材“想一想，议一议"、“通过本节学习，你将知道J“小问题J“小资料J“试一试"等等一些栏目，为学生预习.复习指路。“想一想，议一议％上学生从事实屮引发思考，进入