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《xx学院2016年毕业生就业质量报告》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、XX学院2016年毕业生就业质量报告2016年12月30日前言1一、2016届毕业生基本情况21、2016届毕业牛规模与结构22、2016届本科毕业生就业率23、毕业生就业流向分布3二、我校就业工作主要特点31、完善就业工作体制,上下联动推进就业32、优化学科专业结构,紧密结合经济发展33、深化产学研合作教育,创新人才培养模式34、注重学生思想引导,树立正确就业择业观45、搭建四大推荐平台,有效拓宽就业渠道46、实施分类就业指导,全面帮助毕业牛就业47、夯实创业基础,推动创业带动就业48、关注双困毕业生,“一对一”帮扶促就业5三、2016届毕业生就业状况分析51、毕业生就业
2、单位性质分析52、毕业生就业类型分析63、毕业牛工作岗位类型分析64、毕业牛就业岗位与专业的对口性75、毕业生就业后的薪酬水平分析76、用人单位对我校毕业牛工作满意度分析8四、对教育教学的反馈81、毕业牛对我校教育教学的建议82、用人单位对我校人才培养和教学工作的建议93、对招牛及专业设置的反馈10结束语11附表1:XX学院2016届木科毕业牛规模、结构一览表12附表2:XX学院2016届木科毕业牛分专业就业率13附表3:用人单位跟踪问卷对我校教学及毕业牛的评价14XX学院是一所民办应用型本科高校,学校占地1500余亩,在校生两万余人。学校坚持“教育为民、育人为本、服务社会
3、”的办学宗旨,按照“需求导向,错位争先,产教融合、特色发展”的办学思路,实施“专家治校、人才兴校、质量立校、特色强校”的治校方略,加快建设,加速发展,取得明显成效。学校现有土木与环境工程学院、电子通信工程学院、信息工程学院、药学院、商学院、外国语学院、动漫学院、文化与新闻传播学院、国际教育学院、继续教育学院10个二级学院和思想政治理论课教学、公共课等2个教学部。现有44个本科专业,基本形成了以工、管为主,经、文、理、医、艺等协调发展的学科专业体系。学校以地方经济建设和社会发展需要为导向,以应用型人才培养为主线,不断调整和优化专业结构、拓宽专业口径,深化学科专业内涵建设,重点
4、建设电子信息类、计算机类、土木建筑类、动漫类、经管类等专业。学校十分重视就业工作,升本以来,进一步解放思想,转变教育观念、深化教育教学改革,积极探索民办高校就业工作新模式,着力抓好学生观念转变、教育教学、就业保障等关键环节,连续多年毕业生就业率达95%以上,先后荣获“2009年全国高校毕业生就业典型经验高校”、“安徽省就业工作先进集体”、“安徽省普通高校毕业生就业工作标兵单位”、“安徽省创新创业示范校”等荣誉称号,赢得了教育主管部门和社会的广泛认可。2016年,我校继续完善就业工作体系,强化四大就业推荐平台建设,大力宣传各项就业创业政策,做好各项就业指导服务,2016届毕业
5、生顺利就业,整体就业率为96.55%o一、2016届毕业生基本情况1、2016届毕业生规模与结构2016届毕业生共有4741人,其中本科毕业生2278人,占毕业生总数的48%。毕业生中男生1344人,占总数的59%,女生934人,占总数的41%。党员506人,占总数的22.21%。2016届毕业生中学科分类如下:工学1168人,占毕业生总数51.27%;文学382人,占毕业生总数的16.77%;经济学338人,占毕业生总数14.84%;药学174人,占毕业生总数的7.64%;管理学149人,占毕业生总数6.54%;艺术学67人,占毕业生总数的2.94%。详见附表1:XX学院
6、2016年本科毕业生规模及结构一览表。2、2016届毕业生就业率2016年8月31日,全校2016届本科毕业生初次就业率为91.08%,截止2016年12月31H,全校2016届木科毕业牛年终就业率为96.55%,详见附表2:XX学院2016届本科毕业生分专业就业率。3、毕业生就业流向分布根据我校毕业生就业区域流向分布,按照相对集屮原则将毕业生在省内就业的划分为:合肥地区、安徽省内其他地区等两个区域;省外就业的划分为:长三角地区、珠三角地区、环渤海地区、其他省市等四个区域。2014届本科毕业生就业区域汇总表我校2016届木科毕业牛中有1172人在合肥工作,占毕业生总数的59
7、.89%;有304人在安徽其他地区工作,占毕业生总数的15.53%;有376人在长三角地区工作,占毕业生总数的19.21%,通过图表可以看出我校毕业生就业以合肥及安徽省内为主。二.我校毕业生就业工作主要特点1、完善就业工作体制,上下联动推进就业学校把就业工作摆在关系学校办学方向和长远发展的重要战略位置上,学校历任主要领导高度重视毕业生就业工作,亲自抓、亲自问、亲自管,深入贯彻落实就业工作“一把手工程”。学校成立“XX学院就业工作指导委员会”,二级学院成立就业工作领导小组,在此基础上形成了学校主导、院系主体、上下联动
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