教育学-考试重点

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1、教育学:题型：填空、选择、判断、简答、材料分析、论述答题耍点：按照采分点答题，标号；判断题要注意，观点绝对就是错误的，一个观点分为两部分，两部分都正确才正确1、教育学的研究对象：教育学就是研究事实和教育问题，揭示教育规律的。2、中国第一所师范类院校是上海交通大学前身，上海南洋公学，1896年建校。3、教育学的发展丿力程：教育学的发展经历了萌芽、独立形态、学科发展多样化、教育理论深化四个阶段。1）萌芽阶段：中国：孔子——论语，主张因材施教学记：是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学箸作古代欧洲：代表人物

2、：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良等人。代表作有古希腊柏拉图的《理想国》、古罗马昆体良的《雄辨术原理》，其屮欧洲最早的著作是古罗马的《演说术原理》。苏格拉底：产婆术（苏格拉底方法）以师生问答的形式进行，对启发式教学产生影响。主张：美徳、教人学习广博而实用的知识、主张人要锻炼身体。亚里士多德：被马克思称为“古代最伟大的思想家”2）独立形态阶段形成于资木主义时期培根：英国哲学家，把教育学作为一门独立的科学提出来，发表了《论科学的价值和发展》夸美纽斯：捷克箸名教育家，首先写成教育理论著作，岀版了《大教学论》一书

3、，他提出“泛智”的教育思想。洛克：英国哲学家，经验主义的开创人，他出版了《教育漫话》，提出了完整的绅士教育理论体系。卢梭：法国思想家，著作《爱弥尔》康德：徳国著名哲学家，把教育学作为一门学科在大学正式讲授的人赫尔巴特：初步建立教育学体系，被认为是“现代教育学Z父”或“科学教育的奠基人”著作《普通教育学》被公认为第一木现代教育学著作。赫尔巴特的主张与杜威相反。过分强调传统三中心：教师、书本、课堂的作用。3）学科发展多样化阶段杜威：美国哲学家、教育家、心理学家。从做中学是其观点凯夫洛：前苏联凯夫洛的《教育学》是中

4、国教育学发展沿用的。延续赫尔巴特的思想。4）教育学理论深化阶段美国心理学家布鲁姆1956年岀版《教育学木匾分类学》，把教育目标分为认知、情感、动作技能三大类。1963年美国教育心理学家布鲁纳出版了《教育过程》一书，捉倡在发现中学习。苏联教育心理学家、教育家赞科夫1975年出版《教育与发展》一书，提出了高速度、高难度、理论知识起指导作用的教学原则。1972年，苏联教育科学院院士，巴班斯基岀版了《教学过程最优化》他认为从系统的、联系的、动态的角度考察教学。由杨贤江著的《新教育大纲》是中国最早以马克思主义观点拟定的

5、教育著作，论述了教育与政治、经济的关系。4、教育的本质：培养人的社会实践活动。5、评述教育学史上的四个主要观点的止确与不止确的原因。四个观点：神話起源论：认为万物皆出口造物主，是不科学的。牛物起源论：认为生存竞争的木能就是教育的基础。否定了教育的社会属性，否认了教育史有意识的有让划的活动。心理起源论：认为人类教育源于模仿、肓目的尝试。忽略了人类观点有目的性和社会性劳动起源论：认为教育是一种人类特有的社会现彖，是人类特有的传递经验的方式，人类在生产劳动屮，为了自身的生存和发展，传递社会经验和社会生活经验，就产生

6、了教育活动，是正确的。6、狭义的教育：主要指学校教育，其含义是指教育者根据一定社会或者阶级的要求，有目的、冇计划、冇组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或者阶级所需要的人的活动。【口己总结，不是老师重点】7、教育的基木要素：教育者、学习者、教育措施。8、教育的历史形态及其特征：原始教育形态：非独立性，教育具有原始性，方法水平较低，其教学目的是为了适应生活，教学方法就是简单的模仿。此时的教育具冇平等性、普及性。古代学校教育形态：是阶级社会的产物，主要目的就是为了培养统治阶级的接班人，教育方式以

7、阅读和书写为主，此吋期的教育具有阶级性和等级性，学校教育与生产劳动R趋脱离。现代学校教育形态：教育事业呈现加速发展，与生产劳动逐步接轨，教育内容与方法逐步科学化。特征：公共性、生产性、科学性、未来性、国际性、终身性、变革性、可持续发展性。9、影响人身心发展的基木因素：身体的发展、心理的发展、社会的发展。10、影响个体身心发展的因索：遗传、环境、个体实践活动中表现出的主观能动性、教育11>教育要适应年轻一代身心发展规律教育要适应年轻一代的身心发展的顺序性，循序渐进的促进个体身心发展教育要适应年轻一代身心发展的阶

8、段性，针对不同年龄段的学生在教育内容和方法上应有所不同教育要适应年轻一代身心发展的差异性，做到因材施教教育要适应年轻一代身心发展的不平衡性，把握教育时机，抓住学生发展的关键时期12、经济对教育的制约作用经济的发展水平决定着接受教冇的人口数量、教冇程度及教冇年限经济的发展水平制约着教育结构经济的发展水平制约着教育的内容和手段13、政治对教育的制约作用政治影响着教育耳的、正是对受教育权利的制约、政治影响