低年级绘本读写链接的有效策略

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1、2012年东莞市小学语文优秀教学（参评）论文题目：挖掘绘本资源，提升写话能力低年级绘本读写联动的有效策略工作单位：塘厦镇中心小学作者姓名：高圆圆联系电话：13763251717日期:2012年4月16日邮政编码：523710挖掘绘本资源，提升写话能力低年级绘本读写联动的有效策略【摘要】新一轮国家基础教育课程改革提出了一个重要的概念——课程资源。在新课程实施的过程中，课程资源的状况直接影响学校和教师能否创造性地实施新课程，能否形成具有良好适应性的丰富的教学模式。通过教学实践，笔者根据低年级学生的年龄特点和认知

2、水平,将“绘本”引入课堂，通过“绘本”教学，极大地丰富和拓展了语文课堂教学。绘本蕴含着优质的写话资源，只要加以开发利用，完全可激发学生写话的热情，提高学生的写话能力，教师可以根据低年级学生的心理特点，选择适宜的绘本，找到绘本与写话的联动点，从文本内容、写作方法、重组语言和角色对话等方面进行读写联动的探索与实践，让孩子们轻松训练思维与语言。【关键词】绘本读写联动有效策略绘本是指以受绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和习惯。好的绘本，每张图像都有丰

3、富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能留给孩子想象的空间，能带给孩子美的熏陶和教育。作为作文教学最初始阶段的看图写话训练,是小学语文低段教学的重要组成部分。纵观低年级的教材，相关的内容一是量太少，二是所述故事单一，不利于孩了个性化表达。小学低年级学生述处在以具体形象思维为主的阶段。以读图为主的绘本阅读，正好满足了低年级学生的审美需要和心理特点。绘本中充满想象力的故事情节、夸张搞笑的语言、丰富的色彩和简洁而有韵律的文字深深地吸引着孩子们。为此，我对小学语文低年级绘木读写链接进行了深入的

4、实践与探索。一、从学生心理特点出发，选择适合读写链接的绘本运用绘本进行写话教学，教师首先应该会选择绘本，并非所有的绘本都适宜在第一学段进行读写联动，那么什么样的绘本可以成为第一学段学生写话的资源？我主要是从以下三个角度來进行选择的：(-)图画创设的生活世界富有情趣绘木的图画艺术性强，富有情感，故事的主题乂來口于学生的生活经验，往往能引发学生共鸣。还有许多无法直接接触的生活休验，因为符合孩子年龄特点和独特的心理状况、思维方法和语言特色，也会在无形屮开拓孩子们的视野，丰富他们的生活体验，诱发童稚的情趣。如《乱七

5、八糟的变色龙》，这木书图画非常可爱，形象生动，色彩绚丽，屈于那种孩了一看就会被吸引住的图画书。故事从变色龙的麻烦开始，但一路都有朋友的热心帮助，还有各种戏剧性的场景，可以引来读者阵阵的笑声。故事的结局虽出人意料，却也自然合理，幽默机智，让人忍不住拍手称快！再如《我妈妈》、《我爸爸》、《鸡蛋哥哥》、《逃家小兔》、《可爱的鼠小弟系列图书》、《小狐狸买手套》这些接近儿童生活的成长故事和幽默故事比较适合低年级孩了阅读，更容易激起学生的表达欲望。（二）文本建构的语言图式具有节奏很多绘木文字的句式采用并列式的结构，除了

6、内容不同外，几个段落的句式和用词基木相同，具有形象性、重复性、简洁性的特点，对于低年级儿童学习语言非常合适。如《小猪变形记》写小猪变形成其他动物时的几段文字，句式都相同，教师在教学完开头变长颈鹿的部分后，可以提炼出“我是一只了不起的,我可以。”因为文字浅显,又琅琅上口，所以低年级的孩子们比较喜欢，学起来也比较轻松。（三）故事情节留有想象的空间对于低年级的孩子，可以多选择些篇幅短小、想彖空间大、有利于培养学生观察与表达能力的经典作品。比如《贪吃的小蛇》、《爷爷一定冇办法》、《晚安，大猩猩》等。此类绘本里预留给

7、孩了许多想象的空间，画面中的一些细枝末节也会让孩了产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。二、从儿童语言发展出发，把握绘本读写联动的特点绘木凭借精心绘制的图画和适宜的留白给孩子们以最新鲜的视觉享受和无限的想象空间，而绘本中精彩的语言表述则可以给孩子们提供最好的语感积淀。不过，在实施读写联动时，要全盘考虑，循序渐进，优化组合，准确把握写话的时机和分寸，才能达到发展儿童语言的n的。（-）绘本阅读要到位叶圣陶先生说：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验等等，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作

8、技巧必须有所领会，可以作为练习写作的借鉴。”经典的绘本作品，都蕴含着丰富的人文内涵和表达形式，对学生的语言规范具冇引路的作用。而对于低年级的孩了们来说，读写联动的“读”是首要的，教师要让学生反复朗读，欣赏语言的神韵与声韵，使孩子在阅读中受到文学语言的熏陶，积累文学的语言，慢慢地让孩子从单纯的口语表达过渡到口语与书面表达结合的阶段。对于写话，我们用绘木打开一条路，但更要铺设一条语文的跑道，让孩子的语言得到滋养，得到