《民间故事任我读》教学预设

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1、《民间故事任我读》教学预设衢州市实验学校余君设计理念：木节课为学牛进行民间故事的主题式阅读后进行的语文综合性活动,我以学生自己最喜欢的民间故事为交流内容，以嚼故事题目，嚼故事情节、嚼精彩语言间，改写王质遇仙的故事为主要活动环节，在听说读写的过程屮发现民间故事的特点，感受民间故事中的民族文化，在充分发挥学生个性的同时提升学生的语文综合能力，融趣味性和语文训练为一体。教学目标：1•对民间故事的主题式阅读进行交流，感受民间故事中的文体特色和其中蕴含的民族文化、民族精神。2.围绕民间故事的主题式阅读，开展语文综合性活动，将主题式阅读与综合性活动相融合，在听说读写的

2、过程中提升学生的语文综合索养。一、谈故事导新课1.我们三（4）班同学都很爱读故事，我们读过勇敢少年哈利.波特的故事，我们读过安徒生的童话故事，我们读过比尔•盖茨等世界名人的故事，最近我们在读——屮国民间故事（出示图片）2.读了整整三大本的民间故事，你觉得民间故事怎么样？3.难怪人们说书中自有黄金屋呀，我们只读了一次就能读出这么多的收获。4.我们读书就要象老牛吃草一样，吃进去了再吐出来嚼嚼，反刍儿次之后帖屮所有的营养都被消吸收了。今天就让我们再来嚼嚼我们读过的这些民间故事，说不定我们能嚼出更多的东西來。二、读民间故事的题目，感受民间故事内容的丰富1.你们都觉

3、得故事非常好看，其实民间故事的题目也很有趣，你瞧老师这儿有很多同学们读过的民间故事的题目，你能给这些题目分分类吗?爷爷和孙子戸亮树寒号鸟百合姑娘马兰花湘妃r竹的由来狼来了宝筒宝莲灯徐文长的故事田螺姑娘大禹治水菊花仙子人参娃娃龙甬的由来南瓜兄弟过年的传说1.学生分类，师相机引导，总结民间故事的类别。（由来和传说历史人物的传奇故事、寓言故事、幻想故事）2.真是不读不知道，一读这题目咱们才发现——（民间故事包含的内容非常丰富）三、讲精彩故事片段，感受民间故事情节的特点1.这么多的民间故事个个精彩，不过我最喜欢的还是《神笔马良》，一说到《神笔马良》，那段故事就浮现

4、在我眼前。（师讲马良喜获神笔的故事片段）师：精彩吗？哪儿精彩？生交流。2・你冇自己喜欢的民间故事，这个故事中有令你印象深刻的情节吗？（生讲自己喜欢的故事情节）师问讲故事学生：你为什么喜欢这个故事？师问其他学生：你觉得他讲得怎么样？3・听了这么多民间故事的精彩情节，你有没有发现民间故事有一些共同点。（板书：充满想象）四、品读精彩文字，体会民间故事的语言特色。1.这么精彩而乂充满想象的故事，该用怎样的语言来描述呢？看，这是《孟姜女哭长城》屮的一段。（师范读）“啊——，天塌了,地陷了,范喜良不见了,我的丈夫累死了。’‘孟姜女手拍长城，失声痛哭。她哭啊，哭啊，哭得

5、天昏地暗,哭得江河落泪，哭得秋风跟她一块儿号叫。也不知道哭了多久，只听“长城像天崩地裂似的倒塌了一了出■AB露2・在孟姜女当时那种悲痛欲绝的心情下，你觉得用上这样的一段文字怎么样？哪些地方特别好？（板书总结：语言夸张）3・你喜欢的民间故事屮有这样的语言吗？再读读你手屮的民间故事，用红笔把这样的文字划出来。述可以放声读一读。4•学生展示朗读，说自己的感受。五、自编民间故事1.被同学们这么一读，民间故事显得更精彩了，你们是不是也更喜欢民间故事了。可是你知道吗？民间故事止在渐渐失传，现在越來越少有人知道这些民间故事To他的失传也就意味着我们民族文化的流失。我们衢

6、州就冇一个民间故事不被人知晓：1.读土质遇仙的古文，理解。自编民间故事《述异记》里面说：“晋王质入山采樵,见二童子对奕。童子与质一物,如枣核,食之不饥。局终，童子指示日：汝柯住矣。质归乡里，已及百岁。55®-!自编民间故事3、梳理情节：采樵、观奕、食枣、烂柯、归乡4、展示师改写的“归乡”故事情节:王质很快就沿着原路回到了王家村，进村后却找不着自己家门，心中很奇怪，便敲了一家人的门。一个头发花白的老翁问道：小伙子，你是投宿还是问路？王质就问他这是不是王家村？老翁回答说：“这就是王家村，而且这个村子已经有一百年的历史了。"王质更加奇怪了，自己走的时候村子才刚刚

7、建起来，怎么才一天没回来就有一百年的历史了。王质接着又问：“你们村有个叫王质的吗？"没想到那老者回答：“王质是我爷爷，早年上山打柴，便一去不回了。"王质这才恍然大悟，自己那天遇到的两个童子其实是仙人，自己虽然在山中只呆了一天，但其实人间已过了一百年。1.生自由写，交流欣赏。6•总结