《堂吉诃德》教学设计

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1、《堂吉诃德》教学设计撰写：武俊先审核：于娟教学目标：(1)通过阅读文本，完成对课文情节的梳理。分析人物的言行，能够形成对堂吉诃德形象独特的认识，并理解堂吉诃德形象的典型意义和超越时空的不朽价值。(2)组成学习兴趣小组，选取一个切入点，对文本进行研究探讨，以达到走进小说、走进人物内心，与人物进行思想交流和深层对话的目的。(3)从堂吉诃德身上汲取对信仰不懈追求的勇气，坚持心中信念，树立远大理想。教学重点：通过品味人物的言行，揣摩其中的深意，完成对堂吉诃德形象及思想的分析。教学难点：通过小组内合作交流，深入探讨研究堂吉诃德人物形象的典型

2、意义和社会价值。媒体使用：多媒体。一、预习阶段：1•查阅资料，概括塞万提斯的生平及创作贡献。2•阅读整部小说，重点阅读课本节选部分，给堂吉诃德画像，用百字左右介绍堂吉诃德其人其事，以及在课文节选部分的大概经历。二、“专题”学习引导台：思考角度提示：(1)《堂吉诃德》中的反骑士文学思想分析(2)小议堂吉诃德与中国古代游侠之侠义精神(3)从堂吉诃德身上看理想与现实的关系(4)论堂吉诃徳的典型意义/社会价值(5)从骑士小说对堂吉诃德的影响说开去三、课堂教学：教学环节教师活动学生活动导入让学生展示预习作业1。1.根据学生介绍塞万提斯的情况

3、，做适当补充。2•对学生发言情况予以简评，引导其他学生予以补充。1.学生1-2人介绍塞万提斯的生平及其创作。2.学生发言，介绍小说主要人物堂吉诃德的大概经历。其余学生补充交流。分析人物形象1•提问预习作业2,并展示学生给堂吉诃德的画像，引导学牛展开评价。评价提示：从文章中找出描写堂吉诃徳的句子，例如神态、动作、外貌、衣着、座驾、随从等，对画像做相应的补充修改。对学生回答，予以简评。如果有1•看展示画像，思考小说中的堂吉诃德的描写，根据文章内容，对画像予以评价。2.从堂吉诃德的神态特点分析其性格特征，根据文本描写，学生提到堂吉诃德神

4、态特点，则引导学生归纳出这体现岀堂吉诃德什么样的性格特征，并给出理由。情况预设：执着于心中的信念/百折不挠/近乎疯狂/热情/滑稽可笑的和社会格格不入的臆想家/……2.提问：你喜欢堂吉诃德么？为什么？思考提示：从文中找出描写堂吉诃德思想认识的句子，思考他的理想追求是什么，他的行为表现出的是什么精神。根据学生发言，提供相关资料，引导学牛结合名家对堂吉诃德的评论文字，就“堂吉诃德是小丑么？”展开辩论。参考资料：(1)骑士文学的相关介绍。(2)堂吉诃德奉行的不是虚伪的骑士道，不是道貌岸然的道德欺骗，而是人们久违了的一种精神：对上帝的无限忠

5、诚，对爱情的至死不渝。真正意义上的骑士道早就被虚伪的道德所渗透演变，而世俗的价值观已经犹如一艘笨重的航空母舰，从对上帝的忠诚、对英雄的崇敬转向了对个体价值的追求。——欧阳斌(3)堂吉诃德身上表现岀的是一种信念，“对某种永恒的、毫不动摇的东西，对真理的信念。”“堂吉诃徳全心全意地忠诚于他的理想，为此他准备忍受一切苦难，牺牲生命；他珍惜自己生命的程度，全由其是否体现出理想，能否在人间确立真理和公正而定。”屠格涅夫《哈姆雷特与堂吉诃德》情况预设：说明自己的理由。3.思考喜欢或不喜欢堂吉诃徳的理由，从课文中找出依据，结合自己的理解，展开评

6、述。就“堂吉诃德是小丑”和“堂吉诃德不是小丑”展开辩论。对于不同的意见，可以陈述理由，必须有理有据。“是小丑”理由：从“准是那个劫走了我的书和书房的魔法师弗里斯通把巨人变成了风车”中看出，他沉浸在幻想中，完全丧失了对现实的感觉，对着臆想的敌人横冲直撞，乱劈乱刺，成为一个滑稽可笑的人物。“不是小丑”理由：从“我并不像一眼看上去那么疯癫愚鲁。……比起所有这些人，最为光彩的还是游侠骑士。”“游侠骑士却须走遍天涯海角，身陷丛林迷津，冲破艰难险阻；……就是我义不容辞的责任。”几句可以看出堂吉诃德是一个为了维护正义、拯救世人，甘愿牺牲自身生命

7、的无畏勇士，随时准备为理想去赴汤蹈火的真心英雄。他追求传统的游侠骑士风范。3•对学生发言简评并适时小结。预设小结：无论在心目中，堂吉诃德这个不合时宜的游侠，是滑稽可笑，还是令人肃然起敬的，只要学生言之成理即可。但是要给学生点明，评论界大多数人的看法是什么，引导学生从堂吉诃德身上学习其可贵的精神。倾听。探讨人物形象的社会意义品读经典小说，分析其中塑造的典型人物，当走进人物内心，和人物进行思想交流和灵魂对话之后，我们会发现，我们每一个人的性格或多或少接近于人物的某一个方面。根据对堂吉诃德的分析，我们体会这个人物形象之于社会的深远意义。

8、参考资料：(1)塞万提斯在《堂吉诃德》自序里斩钉截铁地宣称，这部书的创作意图就是“耍把骑士文学的万恶地盘完全捣毁”，“要世人厌恶荒诞的骑士小说”。(2)鲁迅先生曾指出：“堂吉诃德根据参考资料，思考作者塑造堂吉诃徳这个人物形象的意图，以及堂吉诃德身上