倍的认识教学评析

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1、落实理念发展学生《倍的认识》教学设计评析滦平县第四小学孔英利王立娜老师执教的《倍的认识》一课是二年的一节概念课,在学习“倍”之前，学生头脑中建构的是加法结构，是数量的求和与比多比少：'倍啲概念虽然与学生学过的叽个几”相类似，但它涉及到两个量之间的比较，十分抽象、不易理解，因而这部分知识是本册学习的难点。理解两个量或多个量之间的比率关系，需要在学生的头脑中建构起乘法结构，认知结构的转变是学生学习的最大困难。这节课，以生本教育理念为指导，以“四学三查两反思”教学模式为引领，给学生独学、组学、展示学习和巩固学习的时机与平台，

2、让学生以多种方式参与学习，收获知识，发展思维，培养能力。下面我结合教学环节谈谈设计意图和并对学习效果进行分析。创设有趣的学习情境，激励学生自主学习。兴趣是最好的老师，是推进学生探究新知的动力。根据低年级学生年龄特点，王老师创设听歌曲说信息的学习情境——引导学生发现数量之间的数学信息，从数量间比多少、求总和，过渡到倍数关系。先引导学生运用自己的经验说说6只大象和2只小象的数量关系，我们发现有的孩子是能说出倍数关系，说明他们在生活中对倍有接触，有自己的理解，他们并不是空着脑袋走进教室的，但这种理解可能有对有错，不是十分准确

3、和完善。本节课第一次自主学习：请同学圈一圈、填一填，独立探究大象与小象的倍数关系，借助操作使数量关系更加直观，更易体现,本次探究可以说是尝试，是试做。第二次自主学习：是学生经历了独学、组学、班级展示学习，明白了“是几倍”要看有VL个几”，小象这一“标准量'或“一份数量'变化了，而大象数量不变，这次探究是带着思考，带着方法来进行，获取新的发现。学生要动脑思考：都是12只大象，为什么大象和小象的倍数关系不一样，进而使学生感受到“标准量”的重要性。对于独学，我们一直有这样一个误区：必须要有前置性小研究，仿佛学生课前不完成小篇

4、子就不是自主学习，甚至有的课牵强附会，为了有小研究而去设计。实践告诉我们，独学要以问题为主线，以启迪智慧、拓展思维为目标，既可以在课前，也可以在课上完成。《倍的认识》一课是一节全新的概念课，不适宜课前安排，就放在课堂中。我校生本学案中增加了“自主学习内容”一项，也就是说每一节课都离不开学生的自主探究，因为独学是组学、展学的基础，这项内容有的在课前完成，有的则需要在课堂中完成。或看有这样的几份啲基础上进行的。自主学习内容难度加大,二.带着体验带着问题开展组内学习，实现兵教兵共提升的目的。小组内的互助学习，既可结对帮扶，也

5、可分别交流，达到深入探究、形成共识的目标，这个环节既是解决自学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程，同时培养学生总结概括能力及团队精神。本课中共有三次组学，两次在4人大组中交流，均体现在探究新知环节，要求通过组内交流，每个学生都提出自己的观点,交流思想、碰撞智慧。我们要求凡是学生合作学习时，教师必须提出明确要求，使学生知道要做什么、总结什么、注意什么，防止假合作。第一次组学要求：说说你的答案是什么，你是怎么想的；第二次组学要求：交流答案和想法，想一想说一说都是12只大象为什么倍数关系不一样呢？

6、具体的要求使学生可操作，有的说、有的想，人人有事做就是有效。另外一次组学是在巩固测评环节，在2人小组、即同桌中交流答案与想法，同时相互检查，订正改错，实践证明这种做法能有效调动学生兴趣，实现高效的学习效果。三、展示学习促进生生交流互动，提升认知。“展示学”环节分为组内小展示学和班内大展示学。本节课有三次小展示，三次大展示，小展示在组内完成，大展示由教师指导、小组组长主持与全班交流互动。展示学习时，组员分工十分重要，按照弱者先说的原则，使得人人有展示机会，切忌组长一人包办代替。展示环节最能体现生生互动，课堂的精彩生成往往

7、在这里体现。第一次大展示学生们分享了自己对“3倍”的理解，既有看几个几，也有看几份，看几组，看几圈的方法，促进孩子从不同角度建立“倍”的表象。第二次大展示，孩子们总结岀确定倍数时要找好一份数或看好标准，这是确定倍数关系的关键。我们要求展示学习时，学案上要体现教师点拨提升的要点，比如提出引发思考的问题、呈现关键性知识点、学法优化等。我们都知道，数学课在习题设计上下功夫最具实效。以往我们通常是题目一道道分别呈现，弊端是教师扶着学生走，学生独立思考解决问题的能力得不到有效培养。以“课堂检测”的形式组织学生巩固学习，加之及时评

8、价反馈，使学生更感兴趣更投入,也更能反映出每个学生学习的不足之处，便于查漏补缺。王老师共设计了4道题目，一、二题属于基础题目，三题属于变式题目，四题是综合题目。习题设计层层深入，如1题直接分好份数的,2题没有分份数，3题引发学生思考正确辨析，进一步巩固知识要点，4题培养学生灵活分析信息、解决问题的能力。最后一道自主创作题目，体现了