趣味数学数字谜

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1、趣味数学数字谜教学设计余勇鸿【设计理念】本课《智慧广场》是在学生已经学习了加减法的计算方法，并熟练掌握了加减法之间的关系，并且在一年级中已经有了简单的解决数字谜经验的基础上教学的。通过实例学生逐步意识到结论的正确性需要演绎推理的确认，并根据学生的年龄特征提出不同程度的要求。学生在教师的帮助下,学生初步学会选择发现有用的信息并作出合理的推断或大胆的猜测，并进一步的计算来验证猜想，最后得出结论。学生通过观察、猜测、尝试、验证等手段发现规律，猜测结论，发展了逻辑推理能力，渗透了代数思想。【课堂目标】1、在探索加减法算式中的“数字谜”问题的过程中，学习用推理的方法解决问题，并获得

2、一些简单推理的经验。2、经历简单推理的过程，培养思维的调理性和严密性，提高逻辑思维能力和分析解决问题的能力。3、在解决问题的过程中，激发学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。【教学重点】在探索加减法算式中的“数字谜”问题的过程中，学习用推理的方法解决问题，并获得一些简单推理的经验。【教学难点】经历简单推理的过程，培养思维的调理性和严密性，提高逻辑思维能力和分析解决问题的能力。【教法和学法】观察法、谈话法、讨论法【教学过程】（一）情景导入师：数学荒岛上既有惊险又有乐趣，同学们想不想去探险？趣味数学中，有数字谜这一种数学游戏，同学们是否有兴趣玩一玩？生：

3、想！那我们准备出发：先交代活动规则：1、本次活动由几个组以组为单位参与，并以抢答趣味数学问题的形式开展。2、共分两个环节一一抢答题和挑战题。3、最后，以得分高低决出胜方。抢答：1、本次活动由几个组以组为单位参与，并以抢答趣味数学问题的形式开展。2、共分两个环节一一抢答题和挑战题。3、最后，以得分高低决出胜方。（二）探究新知师：一起看巫师出的题目！（课件出示）师：仔细观察，算式中的数学信息，师：下面请根据引导提纲独立思考，猜一猜这两个汉字可能代表什么数字？生：师：现在甲乙对子交流一下自己的想法，并在练习本上动手写写，并在小组内交流形成统一意见。小组抢答。一斗米（猜一字）00

4、00（猜一成语）五个手指（猜一成语）七除以二（猜一成语）1X1二1（猜一成语）1.一加一不是二。（打一字）解析：“一”字、加号“+”、再来一个“一”字，组合在一起，得到的字不是“二”，而是“王”O谜底是王。2.一减一不是零。（打一字）解析：“一”字、减号”、再来一个“一”字，组合在一起，得到的字不是“零”,而是“三”。谜底是三。3.八分之七。（打一成语）解析：“八分之七”用数学符号写出来，把数字7写在分数线上面，8写在分数线下面.谜底是成语“七上八下”O4•十百千（打一成语）解析：没有“一”和“万”谜底是:万无一失5、一二三四五六七九十（打一字）谜底是：口（意为“只”少“

5、八j6、这个脑袋真正灵，忽闪忽闪眨眼睛，东南西北走带着它,加减乘除不费劲（打一计算工具）谜底：计算器7、横看是只尺，竖看是根棒，年龄最最小，大哥他来当。（打一数字）答案：18、象个蛋，不是蛋，说它圆，不大圆，说它没有它又有，成千上万连成串。(打一数字)答案：09、垂钓打一个数学名词答案等于(等鱼)二、挑战题答题规则：(1)此部分题，为选做题，可以选答或者放弃，答对方将加30分,答错将扣10分，不答不扣分.(2)每道题答题时间限制为5分钟,5分钟内答不对将直接公布答案火柴游戏下图是用24根火柴杆排成1大1小两个正方形，只能移动其中的4根火柴，要使其变成3个正方形，你会吗?用

6、12根火柴杆，组成4个连靠在一起的单位正方形，如下图。游戏要求：(1)试试看，移动3根火柴杆，把它变成3个不相连靠的正方形。再试试看，移动4根火柴杆，把它变成3个不相连靠的正方形.（五）反思总结师：经过我们的帮助，罗克顺利通过了巫师的考验，帮助小胖和他的卡布逃过了惩罚！让我们一起为自己的精彩鼓掌！师：这节课你有什么收获？有什么不足？【教学反思】这节课的开始我创设的是孩子们比较喜欢的《数字谜语》的情景，当我绘声绘色的讲述故事的开端时，就深深的吸引了孩子们的眼球。孩子们参与课堂的积极性被调动起来，激发了学生的学习热情。整个探究阶段，以数学思考为主线。孩子们先根据引导提纲进行独

7、立思考，然后甲乙对子交流自己的想法。学生感受到数学来源于生活而又应用于生活，达到了本节课的高潮。在本环节，更多的关注了学生的真实想法和推想过程，并注重了策略方法的梳理和提升，既培养了学生思考的方法，又发展了学生的推理能力。同时在学生在认知发展水平和已有知识经验的基础上，给学生提供了自主探索与合作交流的空间，不仅符合学生的年龄特点和认知规律，并且在这一过程中学生的主体地位得到了充分的体现。反馈练习，及时巩固了学生所学知识，开阔了学生的视野，在练习中巩固了数字推理的方法，提高了学生的数学学习兴趣。课件动画的效果，做到了趣味与智力的