教师纪律作风教育整顿剖析材料(荐)

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1、开展师德师风建设纪律作风专项整治活动整改提高方案李继林在这次干部纪律作风集中教育整顿的学习中，使我深刻地认识到干部作风整顿的重要性和必耍性，为了使口己在以后的工作中切实改进思想、工作、生活等方面存在的作风问题,现就自己过去存在的问题进行剖析如下：存在的问题通过自查、领导谈话、群众监督和问卷调查，自己存在下列问题：1.政治学习不够，学习标准不高。平时只满足于读书、看报，参加单位集中组织的学习多，自学少，学马克思主义理论就更少，对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观缺乏系统的学习，特别是对科学发展观和「八人精神没有深刻地领会，钻研不够，联系实际

2、不够，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没冇发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化，因而不能准确把握形势。记政治学习笔记，总是从各类报刊上东摘一段，西抄一段，以凑满学校要求的字数为原则，应付差事。而不是从心底里去学习时事政治，关心国家大事。自己习惯用什么学什么，今天学点这、明天学点那，结果什么都懂点，什么也不粘:，学到的知识不系统、不深不透。对学习的重要性认识很髙，讲起来一套，落实不到行动上。冇时间就学、挤时间去学的自觉性比较差，学一行、精一行的恒心和毅力不够。2.对教研工作不热心，态度消极。教研工作理论性强、并且乂有很强

3、的专业性，一直是感到十分头疼的事情，总有一种“老虎吃天无从F口”的感觉，工作中存有畏难发愁情绪，知难而上、破难而进的拼搏精神比较差，彫响了对业务知识的学习和工作的开展。3.教学方法老化，课堂教学语言欠精炼，创新意识不够强。只安于表面，把自己份内的事做好就可以了，存在船到桥头口然直的想法，缺少创新意识，工作作风还不够扎实，没有很好地深入学牛、深入实际，处理事情方法比较简单。看待事物习惯先看消极的一•面，再看积极的一面，打破常规、风风火火的魄力不足。看待具体工作习惯使用书本，不善于与实际工作相结合，有教条主义、木木主义倾向，敢试敢闯、求新求变的意识不够

4、强。4.忽视学生的思想品徳教育，只注重知识的教学，工作方法不够活。白己认准的事理，就抓住不放，甚至口以为是，不善于吸収他人意见，个人随机应变的能力比较差，在处理问题上不够灵活，方法不够多。没能经常对学生进行法制、安全教育，开展普法活动，制定落实有效的安全措施。5.敬业梢神不够好，有时学生中出现问题，与家长没有及吋取得联系，家访较少。在FI常工作中，一定程度地存在着情绪化问题。情绪好时，工作能够积极主动，想办法，当参谋;情绪差时，就消极应付，拨一拨，转一转。始终如一、勤勤恳恳、吃苦耐劳的敬业精神表现的不够好。对自己要求还不够严格，主动超而少。在理论学

5、习中，没有很好地坚持理论联系实际，没能及时用科学思想分析出现问题的原由，及时纠正主观认识上出现的偏差。自我要求不够严格，缺乏工作的主动性、进収性，安于份内工作，经常是处于奉命行事，落实任务,不能站在全局的高度，思考问题，处理矛盾。6.作风上缺乏批评与自我批评的勇气，在同事屮间不敢人胆批评他人，即使H己有不同看法，也不愿公开自己的观点，因为勾通少，也不敢大胆向党组织反映群众的意见和要求,没有竭力维护好群众的正当利益。口我要求不够严。对于年轻教师工作中的不足指出的少,有得过且过现象。对于本纟R内那些青年老师教学屮存在不足H己没有及时指出，对于木纟F1内

6、工作中出现的问题，不能够深刻地检查白己，总是找这样那样的理由，在思想上开口子，给自己下台阶，自我开脱，口我安慰，自搞“下不为例S习惯成自然，思想懈怠，纪律观念不够强，工作作风不够严谨。二、原因分析一是思想觉悟不高，认识不够。一直以来，总认为我一个普通教师只要教好书，上好课,管好学生不出问题，完成领导分配的工作，T资不会被扌II就万事大吉了。国家大事与我无关,作风问题是“上梁不正下梁歪”，与我一个普通老百姓无关，天踏下來有领导顶着，事情布置下来了，有同事一起扛着，国家大事是领导们关心的事，少我一个人关心，地球照样转，由于有这种思想作崇，从心底里从来没

7、有想过向党组织靠拢,从来未向组织递交过入党屮请书,其至还消极地认为某些党员同志还不如我们老百姓思想好，有交党费的钱，不如到外面走一走、看一看、玩一玩……因此也就忽视了政治学习，记笔记也就是为了完成任务。二是认为搞教研不是我们一线教师的事，而是教研部门专门从事教学研究人员的事，我们老师没有那个水平，不会搞，也没有时间，更没有必要，况且具它有些战线的同志还是“上班没事干，拿份报纸看，不要一小时，全天事做完”，为什么要给我们老师捆得那么紧。因此对教研工作热情不高，态度消极。三是缺乏积极进取精神。总喜欢看口己感兴趣的书籍，教学业务方面的卩籍看得较少，先进的

8、教学思想、教学理念、教学方法吸收的不多。总认为那些业务书籍看起來枯躁无味,而且多年的教学己使白己的教学方法成了定视，一时是