部编版七年级语文上册《植树的牧羊人》说课

《部编版七年级语文上册《植树的牧羊人》说课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《植树的牧羊人》说课北京市延庆区第四屮学贺智斌今天我说课的题目是《植树的牧羊人》，我的说课将从“教材分析”“学情分析”“教学目标”“重点难点”“教法运用”“教学过程”“课堂小结”“教学亮点”这八个方面进行说明。一、说教材分析《植树的牧羊人》是部编语文教材七年级上册第四单元中的第二篇课文。文章讲述了这样一个故事：一个孤独的牧羊人，凭借自己的双手，数十年如一日的在荒原上种植树木，最后将荒凉的土地变成了美丽富饶的田园。本文语言质朴，但主题却震撼人心，不仅能很好的诠释单元主题，还能引导学生初步思考人生，领悟生命的价值和意义。二、说学情分析本文篇幅较长，但是学生通

2、过第三单元的学习，已经初步掌握通过圈画关键语句，梳理行文思路的方法，所以学生理解文章内容并不难。但是，牧羊人是怎样一个人？是什么力量在支撑他数十年如一日的在困境中种树的？这些问题还困扰着学生，需要在课上进行深入研讨。三、说教学目标：依据教材，依据学情，我确定了如下教学目标：1•通过默读课文，圈点批注描写牧羊人的语句，分析人物形象，了解牧羊人的精神品质。2.通过抓住景物的变化，了解景物描写与对比写法在文中的作用。3.通过分析议论抒情句，感悟作者思想情感，明确文章主旨。四、说教学重难点重点：通过默读课文、圈点批注描写牧羊人的语句，分析人物形象，了解牧羊人的精

3、神品质。难点：通过分析议论抒情语句，感悟作者思想情感，明确文章主旨。五、说教法运用为了达成本课教学冃标我采用的教学方法是：圈点批注法、合作探究法、读写结合法通过圈点批注，感知人物形彖；通过合作探究，领悟文章主旨；通过读写结合，感受人物情怀。六、说教学过程本课将从以下四个环节展开教学：导图激趣，导入新课圈画批注，走进人物以写促读，感悟情怀布置作业，拓展延伸（一）导图激趣，导入新课好的开头是成功的一半，注重导入情节的创设，是兴趣激发的一个重点,也是创设学习氛围的一个重要环节。因此，我设计了由学生在黑板上绘制并展示自己的思维导图这一活动。设计意图：1•复习回顾

4、文本内容，激发学习兴趣，2•引出下一教学环节。（二）圈画批注，走进人物在木环节中我设计的主问题是：这究竞是怎样一个牧羊人，竞然让作者见了一面就不能忘却，而且一直观察了三十多年?这一问题是，学生在课前质疑探究作业中，提出的。这个问题对于学生感知人物形象，把握文章主旨，有着典型意义，因此我将本问题设置为本环节的核心问题。为了解决学生这一困惑，我将主问题做了如下分解：问题链1：透过描写，你看到了一个怎样的牧羊人？问题链2：牧羊人给世界留下了什么？为了体现这一点，作者采用了什么方法？问题链3：作为荒山巨变的见证者，“我”又是如何评价这位老人的?基于这样的问题链，

5、我将教学环节二分解成了这样三个小环节1.分析细节，初读人物2•对比景物，再读人物3•分析议论，感悟人物下面让我们走入环节：1•分析细节，初读人物。透过描写，你看到了一个怎样的牧羊人？为了解决这一问题，我采用的方法（1）是：分析示例，得出方法。（出示课后示例。）（PPT分条出现）学生默读课后示例，分析结构，可以发现示例是先总括人物性格，然后结合原文进行分析，最后总结概括。在此基础之上，老师指导学生，观看分号前后的内容，提示学生结合原文，可以采用概括的方法，也可以直接摘引，如果分析的时候，可以抓住关键词语如“很”“也”这些副词，我们不仅能了解到牧羊人是一个认

6、真的人，更能领悟到这种认真的程度。高尔基说，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。赏析亦是如此。方法（2）:仿照事例，圈画批注。（播放视频）稍停设计意图：通过仿照示例、圈画批注的方法，指导学生体会描写手法对刻画人物形象的作用，从而初步走进人物。2.对比景物，再读人物这个牧羊人给世界留下了什么？作者采用了什么方法突出这一点的？在此问题的引领下，学生回读原文并从文中勾画出前后对比的句子或段落,举例分析其表达效果。如：第二段中（播放PPT）荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候，与后面呈现出来牛命的绿洲、美丽的村落、

7、幸福的人们、富饶的土地、湿润的空气形成鲜明对照，突出了牧羊人创造奇迹的伟大。设计意图：1•对比景物变化，感受人物精神力量，2•为下一环节做下铺垫。3•分析议论，感悟人物问题链3：作为荒山巨变的见证者，“我”又是如何评价这位老人的？学牛用荧光笔标画出议论抒情的语句，并进行小组讨论。虽然刚刚学过《纪念白求恩》一课，但是学生对于议论这种表达方式以及它的作用，还是不甚了解，需要借助小组的力量攻克这一难点。通过小组合作，学生得出结论：首段议论、总领全文、奠定基调；屮间议论、叙议结合、行文扣题；结尾议论、照应开头、卒章显志。设计意图：通过勾画品读议论句，再次感受老人

8、高大的形象；通过小组合作的形式，了解议论句在文章不同位置的作用，突破教学难点。（