《书林漫步》美术说课稿

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1、《书林漫步》美术说课稿我说课的内容人民教育出版社九年制义务教育八年级上册第二单元《读书、爱书的情结》第1课《书林漫步》。我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。一、教材分析1.内容、地位、作用木节课是欣赏评述课。书籍是信息和文化的载体之一，是人类智慧的产物。在当今信息爆炸的时代，获取信息和知识的渠道有很多,但是书籍仍然保持着自身的特质和魅力，成为一个重要的媒介。书籍的价值一方面体现在书籍的内容上，一方面体现在书籍装帧设计上。书籍装帧设计的文化底蕴具体表现在对图形、文字、色彩等组合的封面设计和对整体的书籍形

2、态的认识和处理上。本课作为第二单元第一课，主要展示和介绍古今中外的书籍设计。教材分中国的古籍设计、外国的古籍设计、走向世界的书籍设计三部分，按照中、夕卜、古、今这样一条思路编写的。不同时代、不同文化甚至是生活方式影响着人们的审美观，也同样影响着各自的书籍设计风格。这一课通过对不同书籍设计的展示和分析，让学生从中了解书籍设计的概念、发展、种类、要素和结构，为下节课手工书的设计制作做铺垫。2.教学目标根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的三维教学目标为：知识与技能：

3、了解书籍结构和书籍设计的概念与不同形式，学会欣赏书籍设计作品。过程与方法:学生通过对各种装帧设计独特的书籍图片或实物进行分析，按照书籍设计形式和方法进行分类。情感、态度和价值观:通过学习欣赏和资料收集，学生产生对书籍设计的兴趣，逐渐形成赏书的艺术情感、爱读书的学习态度和爱藏书的文化价值观。3.教学重点和难点因为书籍在学生生活中平常且丰富，而书籍设计对学生来说既熟悉又陌生，确定本课的重点是了解书籍结构和书籍设计的概念与不同形式。它对学生认识书籍设计的艺术价值有重要意义，由于学生认识感悟水平不同和观察生活的能力不同，所以把难点定为学

4、会欣赏书籍设计作品。通过以上教材分析，为能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。二、教学方法木课信息量大，教材中共有20个图例，多种书籍设计形式需要了解。知识性强，单靠老师讲解，学生欣赏讨论容易走马观花，课堂学习效率不高。而若只选取几个图例讲解，其书籍设计沿革变迁的文化脉络就无法较好的体现，学生体会不深。所以依据本课的性质特点及学生情况，我主要采取“分组讨论——展示讲解——演示引导——”法，以实例为线索，充分利用教具和电子白板，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识

5、上升到理性认识,使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。三、学法指导本节课采用学生为主讲的形式进行教学。把学生和教学内容分别分成若干组，让他们自主分配收集资料、制作演示文稿的任务并推选解。教师在课堂中作引导、补充、总结。无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。四、教学程序本节课教学由引导阶段、发展阶段、总结评价、拓展提升四个环节组成。1.引导阶段:当你逛书店时，什么样的书会让你多看一眼甚至有买下的欲望呢？--一为学生接下来的讲解展示做好引导，同时提出问题让学生思考。“读者买书，一看名，二看皮，三看内容

6、”什么是书籍装帧设计?书籍通过怎样的历史变迁发展成现在这样式呢?让我们来了解一下。一一让学生带着问题去听讲解分析。2.发展阶段：各小组分别上讲台讲解演示，其他同学可以参与讨论--一促进学生思考，检验讲解小组的准备情况。通过小组合作,体验了“收集资料一分析资料一整合资料一展示成果一回答提问”这样一个过程，得到较深的理解，并且这个学习过程可以帮助学生理解其他的书籍设计形式。一一教师中间的小结，帮助学生在脑海中较为清晰地理顺书籍的变迁过程。3•总结评价：书籍设计不仅仅体现了实用价值，书籍设计的意义更在于书籍设计艺术所创造的美，这为书籍

7、本身价值增添了永恒的意义。那么，什么样的书才能是“世界最美的书”呢？为学生展示“世界最美的书”的评价标准。——理清思路，突出重点，引导学生关注书籍设计的艺术价值。说明书籍设计美的耍素。1.拓展提升：学生把自己带来的书放在相应书籍设计形式标签前。课后查找一些独特的、具有艺术感染力的书籍设计进行欣赏、分析。再去书店的时候，也可以用你专业的眼光关注一下书店的书籍设计。五、时间安排：引导阶段3分钟，发展阶段35分钟，总结评价5分钟，拓展提升2分钟，根据具体情况进行调整。