作文教学改革之我见

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1、作文教学改革之我见龙泉一小徐小芳电话：15869973346长期以来，作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点，其基木任务是以口语训练为基础，提高学生用书面语表达情意的能力。小学作文能力直接影响到学生将來的语言口头表达和书面表达，因此，在当前以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念的基础教育新课程改革在全国深入推进的新背景下，推进小学作文教学改革已势在必行。当前小学作文教学的现状是，教师命题，学牛苦于“无米下锅”，这种做法使学生作文水平难以提高。两年来，为设法摆脱小学作文教学困境，改变传统的“课前指导——学生习作——改后讲评”的作文教学模式，努力提高作文教学质

2、量，我在此方面作了有益的尝试和探索，现谈点粗浅的做法。一、创设民主氛围，激发写作兴趣心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”因此，教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。1•更新作文教学观念，沟通师生情感观念是行动的先导，转变、更新作文教学观念是推动作文教学改革的原动力和支撑点。语文教育的根木目的是育人，促使语文能力与健全人格平衡发展，培养学生“人性”个性与“文章”个性。在这样的大语文教学理念指导下，语文教师必须按弃传统的“以文治人”的旧观念，将写

3、作教学的着眼点由坟”转到“人”，发挥学生这一写作主体的主动性、积极性。教师耍营造和谐的写作心理场，不以权威自居，不以学生的评判者自居，写什么，该怎样写，尽可启发学生自由讨论，促使其自我感悟，发散思维。如前不久下了一场近年来罕见的大雪，我就让四年级的学生到雪中去亲身感受雪、体验雪，冋到教室请学生写一篇写景之作——《看雪》,不料，有几位学生提出不想写这样的记叙文，能否用诗形式写。我考虑到学生的创作冲动，当即赞赏应允。过不多久，“片片小雪花，天外飞来客。我把窗门开,伸手把他劫……”等诙谐风趣而极富个性化的语句跃然于纸上，作后我还在讲评中让其他学生欣赏。如《夸夸我们组

4、》、《我的好伙伴》等的写作，又打破传统的教学组织形式，以小组为单位开展集体创作，激发了学生浓厚的写作兴趣。在学生心口屮，教师具有很高的地位。语文教师必须摒除“师道尊严”的旧观念，改变自己作为至高无上的“判官”、“教练”的地位，参观、考察、创作等都要做到比学生先行一步，成为学生写作活动的组织者、指导者，更是参与者、促进者和“资源人”。我在指导学生写《一个熟悉的人》时，我以木班班长为例，写了《班长，你真棒》的“下水”文。教师在作文指导中“下水”，向学生展示了一个榜样，更激起了学生情感上的涟漪和共鸣。在班级里我还开设了一个件肖悄话”的小信箱，学生对班级管理有意见，想

5、给老师提建议，与同学之间有摩擦，做错了事不敢承认等等，都可以通过书信的形式畅所欲言。这样，以信箱为媒介，通过师牛之间、生生之间的真诚交流，促进了沟通，从而使情感更为融洽。2.挖掘教材趣味因子，诱发写作动机学习动机是学生进行学习活动的内在推动力。根据小学生的年龄特点和心理特征，在教学过程中，我注意发挥语文学科的教材优势，充分挖掘教材中的趣味因子，以多种形式去引发他们的写作兴趣。一方面，在平时我有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事、特写和日记，利用读报写字课或自习课，向学牛介绍并让学牛联系作家、诗人的成才道路，学习名人的精神，设计自己的未来，

6、从而激发写作热情。如讲到王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”的名句，我就适时穿插了诗人数次锤炼字词的故事，让学生在体会一个“绿”字的经典之处的同时，学习作者创造性的写作表现手法，意识到反复修改文章、仔细推敲字词的重耍性。在这样的创作中，培养了学生的想象能力，同时也很好地引发了学生的写作兴趣。有兴趣就有作文的动力，有兴趣就有作文的潜力，“兴趣是最好的老师”，强迫作文，少有佳作。二、拓宽学习渠道，丰富写作素材小学生怕写作文以及作文中常常出现“假”、“空”、“抄”、“改”的现象，其最突出的原因就是觉得没东西好写。为此，我通过开展各种有效的语文实践活动，以丰富学生

7、的生活，为学生提供更多的写作素材。1.开展活动摆素材小学命题作文要求学生所写的内容一般都是学生所熟悉的，但很多时候学生对原很熟悉的生活却感到没什么可写，或者无从下手。于是，我经常在课前选择各种生活场景，让学生亲临其境参与体验，在活动中引导观察、加强指导，有意启迪学生解决写作素材这一“老大难”问题。我曾在课堂上组织学生进行家务劳动竞赛，要求学生从家里带来炊具，到附近的菜市场买來蔬菜。全班学生分成四个大组，分别进行切萝卜丝、拣芹菜、削马铃薯皮、炒鸡蛋比赛。每人三次看别人比赛，自己亲自参加一项比赛。比赛结束后，学生作文生动活泼、充满情趣。在让学生写一篇《我有一双灵巧

8、的小手》的作文之前，我在主题班会上进行