以读为本,学法引路,构建自主高效语文课堂

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1、以读为本，学法引路，构建自主高效语文课堂教了二十四年语文，回顾自己的语文课堂，我曾经因为学生课堂上的灵光闪现而欣喜不已，也曾经因为学生的乏味而找不到教语文的感觉。先后聆听过一些专家的课堂与精彩报告，每次总是激动万分，崇拜至极。事过境迁，蓦然回首，却依然水中看花，镜中望月。于是，我反复问自己：究竟应该怎样教语文？怎样的语文课堂才是孩子们喜欢的课堂？随着“以学定教、习得方法，构建有效课堂”的提出，我又重新审视《语文课程标准》的有关要求，对小学高年级语文阅读课教学的思路越来越清晰，逐渐找到了我所追求的语文教学之路。小学第三学段(

2、5-6)年级是九年义务教育阶段从小学进入初中的转型时期，这个时期的学生自主意识、自我控制能力有了进一步的增强,智力特别是抽象思维能力有了长足的发展。加大对学生的语文素养，特别是语文能力的培养，此时是最佳时期。怎样才能尽快让学生由低、中年级的自发学习转入到自觉学习上来？我的做法是在继续培养学生良好的学习习惯、激发学生的学习兴趣的基础上，构建“以读为本，学法引路，构建自主高效的语文课堂”。一、以学定教，我只是引导者。新课程的阅读教学目标从三个方面来确定，但他们不是孤立的、分割的，而是整合在一起的。一一在教学实践中，他们不是线性

3、或者面状排列，而是以立体交融状态存在形成一个整体。三维目标是“并生”的。学生完成知识技能目标，是在经历学习过程、实践学习方法的过程中实现的。同时，产生相应的情感、态度和价值体验，从而逐渐形成个性化的情感态度和价值观念。因此，三维目标是统一在以“求知”、“获得积极的情感态度和价值体验”为主导方向的学习过程中的。1、学生为了“获得基本知识，产生积极的情感、态度和价值体验”,要经历扎实、有效的学习过程，主动地投入学习实践。2、在学习实践中学习、运用各种基本的阅读学习策略、方法，形成基本的阅读学习技能。3、学生通过“自主、合作、探

4、究”过程，获得基本知识、产生积极的情感、态度和价值体验，同时强化对学习过程和方法的体验。积极的情感态度会促进学生“投入地”参与，从而形成独特的个性化价值体验，更好地实现对知识的认知、理解、掌握；深入、扎实的过程，利于今后问题的解决；问题的解决和成功的认知，会强化学生积极情感态度和价值体验。这三个过程的有效融合，是建立在学生“自主”基础上的，不是仅靠教师的一厢情愿。因此，我牢牢记住了新课标中的一句话：学生是课堂学习的主人，教师是课堂学习的组织者和引导着。教学中，我时刻提醒自己：你只是一个引导者。课堂上，我特别注意营造一种平等

5、、民主、宽松的语文课堂气氛，尊重学生的独立人格。我神采飞扬，学生才会兴致高涨，双方同体验健康、丰富的审美快感。都全身心地投入,和谐的氛围中才会共同品尝语言艺术的独特魅力,二、以读为本，让童心触摸文本。读是语文的基本功，书声朗朗本身就是语文味的重要体现。学生的语感是靠读读出来的，而不是靠分析出来的，让学生在身心舒畅的状态下以一颗纯真的童心接近文本，从读正确，读通顺到读懂、读流利，再到读出感受，读出味道，文字经过不断的读，才会彰显出它独特的魅力。从阅读教学来说，首先应该是学生自己和文本的对话，其次才是教师和文本、学生和教师、学

6、生和学生的对话。离开了学生自己和文本的对话，后面的几种对话就会落空，学生阅读能力培养也就会落空。语文教学中剥夺学生自己阅读文本，就是剥夺学生的倾听和对话，剥夺学生和作者的心灵对话，也就是放弃阅读能力的培养。在第一、第二学段的阅读目标里，“课标”提出了朗读、默读、借图阅读、略读等阅读方法，在第三学段里提出的“推想"阅读法、“探究性”阅读法更加注重学生思维能力的培养。在课堂设计过程中，我总是尝试着以学生的身份走进文本，尝试着以最为恰当的阅读方式进行；同时我尽量为学生创设更多的直接与文本对话的时间和空间，把学习的主导权交给学生，

7、激发、调动学生学习语文的积极性，让学生有自主学习的时间，使他们广泛地参与到教学活动中来，积极思考，亲身实践，积极交流。三、以任务为线索，简化教学流程。我觉得，设计教学流程应该是以任务为线索。一篇文章的教学流程可以简约地整合在“读懂内容”、“体会情感，学习表达”“积累拓展”这三项基本任务之中的。1.读懂内容，能够用自己的话来表述内容，低年级可能是零散的，琐碎地，到了中髙年级，逐步变成了比较概括的。所以，阅读教学的第一个要引领学生完成的任务是“读懂内容，把握内容”。完成了这个任务，学生的阅读也就完成了一半。完成读懂内容，需要识

8、字、需要读懂词语、需要读懂句子和段落，需要学会概括，在这个任务的完成过程中，能够同时落实学习语言基本知识、练习读懂课文的基本内容。作为小学高年级学生，这一过程完全可以成为学生主动、合作、探究的学习过程，使学生能够在主动资助、合作交流的状态下，切实经历好“读懂词语、句子、段落、概括“等实践过程，在这个实践