低年级口语交际策略

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1、低年级口语交际策略随着社会的发展、社会交际活动的广泛、活跃、频繁，这种能力成为现代公民必备的能力要求。"口语交际”成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，另一方面也反映了知识经济时代对小学生语文教学的更高要求。我在培养学生的口语交际能力上有自己的一些不成熟的看法，也做了一些尝

2、试。那么，就如何培养低年级学生的口语交际能力，我就此问题谈一些自己的看法。—、用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力1、在拼音教学中进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习的四声：ye子,椰子是南方的一种水果。ye爷，爷爷在看报纸。田ye,秋天的田野真美丽，到处都是丰收的景象。树ye,秋天到了，树叶变黄了，一片—片往下落。学生可以根据四声，组不同的词,造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ye"的四声，又

3、进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。2、在识字教学中训练口语交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字〃蜂，峰，锋〃时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句,学生通过分析，知道〃蜂"是虫字旁，它与昆虫有关，组词"蜜蜂"，造句：蜜蜂为人类酿造了香甜的蜂蜜，是人类的好朋友；知道"峰"是山字旁，与山有关，组词"山峰",造句：高高的山峰像一把利剑，直插云中；知道"锋"是金字旁，与金

4、属有关，组词：锋利造句：这把小刀十分锋利。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。3、在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的"对话"，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。如教学《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说r朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。"这段话留给了学生一个极大的想象空

5、间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。4、借助插图，进行口语交际，一定要让学生一部分一部分观察之后，连起来说一说图意，训练

6、学生的观察说话能力。如在教学《找不到快乐的波斯猫》这课时，教师先重点精讲课文，让学生了解课文大意。然后放手让学生认真观察插图，同桌之间根据提示语和插图展开想象互相说说它们之间的对话。应怎样说才能说出波斯猫的苦闷和不屑的语气和其它动物热情、真诚的口气。在结束全文时，让学生讨论r波斯猫为什么找不到快乐？它怎样才能快乐起来？在阅读教学中无论采用哪种方法，都要把教材充分利用起来，由易到难，由简到繁，由静到动，先直观后想象，潜移默化地逐步训练学生的口语交际能力。二、创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际生动、逼真的

7、情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。新大纲在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。根据低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势的特点，课堂教学中，应依据大纲要求，针对教材实际，通过创设情境让学生参与，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情1、挖掘教材，创设生活情境根据低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势的特点，课堂教学中，应依据大纲要求，针对教材实际，通过

8、创设情境让学生参与，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。在一年级语文教材中，童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动，都有对话。如《小伙伴》一课，课堂上我把教室进行了适当的布置，孩子们戴上自己制作的头饰，同时引导学生结合自己的生活经验进行对话。孩子们在图像、声音、情景，以往经验的合力作用下，谈话的积极性被调动起来。场面一下变的活跃起来。"小熊"看到伙伴们带来自己最喜欢的礼物探望自己，